Лето – поразительное время для роста и зрелости у всех детей, но особенно у дошкольников, так как многие из них перейдут в новую школу осенью. Мне нравится спрашивать родителей, каковы их цели для своих детей в течение лета, чтобы они могли активно практиковать определенные навыки в течение месяца теплой погоды. Являются ли цели академическими, социальными, эмоциональными, поведенческими или физическими – или немного каждого? Дошкольники могут быть частью постановки целей и определения мотивирующей системы вознаграждения. Рекомендуется, чтобы дети дошкольного возраста работали на 1-2 шага в течение лета, в то время как дети школьного возраста должны стремиться к трем.
В дополнение к практическим навыкам, родители могут делать много других вещей, чтобы помочь подготовить своих детей к работе в детском саду или в новой школе. Младшие дети могут практиковать независимость, играя в одиночку в течение более длительных и длительных периодов времени, следуя одному, двум и трем шагам, имея больше шансов принять соответствующие возрасту решения и заботясь о своих вещах, таких как одевание стирка, посуда в посудомоечной машине или подготовка к постели.
Когда дети расстраиваются, им полезно практиковать общение с их чувствами, используя заявления «Я», такие как «Я чувствую усталость» или «Я чувствую себя расстроенным». Учителя оценят, что дети могут сообщать свои чувства вместо расплавов или действовать. Более того, взрослые по-разному реагируют на детей, которые сообщают о своих чувствах по сравнению с детьми, которые истекают или разъединяются. Это может быть фактически осуществлено с детьми, чтобы они могли видеть разницу в поведении, принимая точку зрения учителя или родителя.
Чтобы не отставать от ранних академических навыков, забавные инструменты, такие как книги и игры, которые учат словарным словам, раннему чтению и ранним навыкам письма, могут помочь детям заниматься. Также настоятельно рекомендуется, чтобы родители читали их детей каждый день.
Во второй половине лета или ближе к новому учебному году родители должны начать разговаривать со своими детьми о том, чтобы отправиться в новую обстановку. Один из полезных способов сделать это – прочитать книги о старте детского сада или начать новую школу (см. Список ниже). В этом контексте родители могут поделиться своими положительными воспоминаниями о старте школы. Дети, которые любят воображаемую игру, часто любят играть в школу в школе, где они могут репетировать структуру дня. На самом деле, некоторые учителя и школы разделяют повседневную жизнь или расписание, и дети любят практиковать с настоящей вещью! Во время ролевых игр родители могут практиковать прощание с детьми. В реальной жизни родители, которые остаются дома со своими детьми, могут заниматься дольше и дольше от своего ребенка, что отражает время школьного дня.
Некоторые дети пользуются еще большей практикой до перехода в школу. Прогулка в школу, чтобы посмотреть на территорию и войти внутрь, если это возможно, помогает детям меньше беспокоиться и быть более подготовленными в первый день. Кроме того, родители и дети могут фотографировать и оглядываться на них, поскольку учебный год становится ближе, чтобы поощрять знакомые чувства новой среды. Если вы чувствуете, что ваш ребенок нервничает, сообщите им, что это нормальное чувство, и другие, вероятно, чувствуют то же самое. Валидация их чувств важна, чтобы они чувствовали себя услышанными и им было удобно делиться тем, что они испытывают внутри.
Когда дети делают переход в школу осенью, важно помнить, что они являются лишь небольшой частью успешного перехода. Родители, учителя и сообщество оказывают большое влияние на детей, их уверенность, отношение и усилия в школе. Это также означает, что важны позитивные отношения между родителями и учителями. Родители, участвующие в образовании своего ребенка, более тесно связаны со студенческими ожиданиями, прогрессом и общими аспектами сообщества, которые способствуют положительным результатам обучения для детей.
Список книг:
Кирстен Каллен Шарма, PsyD, является клиническим ассистентом профессора детской и подростковой психиатрии в детском учебном центре NYU Langone. Она также является Содиректором клинической службы раннего детства и клиническим нейропсихологом в Институте обучения и академических достижений.
Д-р Каллен Шарма имеет опыт в области когнитивной поведенческой терапии для детей, у которых есть сопутствующие трудности в обучении или концентрации внимания, а также эмоциональные или поведенческие трудности и терапия, ориентированная на родителей. Она подчеркивает последовательность использования основанных на фактических данных вмешательств, которые помогают детям преуспеть дома и в школе.
Д-р Каллен Шарма является членом Американской психологической ассоциации. Она опубликована в научных журналах и представлена на местных, национальных и международных конференциях. Она часто участвует в интервью в средствах массовой информации; они включали The Wall Street Journal , TODAY , NY1 и NY Parenting Magazine .
