Каков смысл обучения в колледже?

Запись 21 миллиона молодых американцев только что ушла в колледж. В последние годы образование в колледже стало обрядом прохода, посвящением тому, что психолог Джеффри Дженсен Арнетт (2000) называет «новой взрослой жизнью». Некоторые считают это прежде всего подготовкой к работе. Другие рассматривают это как способ для молодежи развить чувство истории, научиться глубоко и критически мыслить для решения сложных проблем. Для Томаса Джефферсона, который основал Университет Вирджинии, образованный электорат был необходим для нашей демократии (1984/1787).

Однако, поскольку все больше родителей и политических лидеров говорят о важности образования в колледже, его само определение меняется. Колледж когда-то был четырехлетним образовательным опытом, когда молодые люди расширили свои взгляды с помощью необходимых курсов по истории, науке, иностранным языкам, литературе и искусству, а затем специализировались на майне, поддерживаемой преподавателями и наставниками факультетов. Студенты колледжа часто собирали кофе, чтобы обсудить самые глубокие вопросы жизни и проблемы своего времени. Теперь администраторы колледжа внедряют новые технологии, модули класса on-line вместо профессоров и классных комнат, хотя исследования показывают, что этот онлайн-опыт может не обеспечить качественное образование (Samuels, 2013). И за последние два десятилетия «бизнес-модель высшего образования» заменила большинство профессоров колледжей временными подрядчиками, которые могут не быть рядом с одним сроком до следующего, подрывая долгую традицию консультирования и наставничества преподавателей. В то время как в 1970-х годах большинство факультетов факультета занимало постоянное место работы по обучению, теперь более 70% приходится на контингентные контракты (Ginsberg, 2011, стр. 161). Контингентные работники, оплачиваемые курсом, намного дешевле, чем преподавательский состав и могут быть прекращены в любое время. Как это ни парадоксально, поскольку стоимость высшего образования резко возросла, студенты колледжа платят больше за меньшее. За последние 35 лет американские колледжи сократили расходы на обучение, резко увеличив количество администраторов-провокаторов, вице-провокаторов, помощников вице-провокаторов, помощников-провокаторов, деканов, помощников деканов, помощников деканов и их сотрудников, большинство из которых очень мало что связано с академической жизнью студентов колледжа (Curtis & Thornton, 2014).

Это изменение демографии преподавателей / администраторов осталось незамеченным большинством родителей сегодняшних студентов колледжа. И многие не понимают разницу между владением и контингентом, полагая, что слухи о том, что некомпетентные преподаватели не могут быть уволены. Но это неверно. Уполномоченный преподавательский состав «уволен по причине» за некомпетентность, пренебрежение обязанностями или профессиональное проступка. Цель пребывания в должности – поддерживать академическую свободу, необходимую для высшего образования. По данным Американской ассоциации университетских профессоров, «академическая свобода имеет важное значение. , , как для преподавания, так и для исследований. Свобода в исследованиях имеет основополагающее значение для развития истины. Академическая свобода в аспекте преподавания имеет основополагающее значение для защиты прав учителя в преподавании и ученика на свободу в обучении »(2006, стр. 3).

До начала пребывания в должности в начале 20- ^го века профессора могли быть уволены, если их исследования были непопулярными с донорами университетов, даже когда их преподавание и учеба были образцовыми. В 1900 году, когда исследователи Стэнфордского экономиста Эдварда Росса по реформированию железнодорожных монополий расстроили миссис Лиланд Стэнфорд, вдову основателя, он был уволен. Многие из сотрудников Стэнфордского университета подали в отставку в знак протеста. Остальным преподавателям было предложено подписать присягу на лояльность, соглашающуюся с миссис Стэнфорд, или уволить. Факультет в университетах по всей стране начал организовывать, основал Американскую ассоциацию университетских профессоров (AAUP) в 1915 году, с выдающимся философом и психологом Джоном Дьюи в качестве первого президента (Ginsberg, 2011). Став главой профессии, AAUP установил национальные стандарты владения и академической свободы.

• Не так, как я
• Кто умирает, чтобы сражаться с Эболой? Кто убил в страхе?
• Израильская площадь Тахрир: новые медиа и политика в действии
• «Желание познания – это естественное чувство человечества»
• Обучение наших детей двигаться не просто думать!

Без права владения, академическая свобода находится под угрозой. В 2000 году д-р Дэвид Хили, известный психиатр, получил предложение о работе на факультете, отозванное Университетом Торонто. Его исследование показало неудобный факт, что препарат Эли Лилли, Прозак, был связан с увеличением роста самоубийства пациентов: важная информация для специалистов здравоохранения и широкой общественности, но Лилли была крупным донором университета (Ginsberg, 2011, стр. 159). Имея право на владение и академическую свободу, важные результаты исследований не могут быть подавлены. Колледжский факультет может передать новейшие знания своим ученикам и широкой общественности в целях содействия продвижению обучения и общего блага.

Итак, каков смысл обучения в колледже и цели университета?

Постоянное продвижение знаний для наших студентов и нашего будущего как свободного общества.

• Сексуальные детали и практика
• Пусть они съедят MOOC (массовые открытые онлайн-курсы)
• Facebook: означает ли это одинаково для всех?
• Оцифровка пропаганды сексуального здоровья и профилактики ВИЧ
• Умышленный родитель

Рекомендации

Американская ассоциация университетских профессоров. (2006). 1940 утверждение принципов свободы и владения академией с комментариями 1970 года. В документах и ​​отчетах AAUP (10- ^е изд., Стр. 3-11, Вашингтон, округ Колумбия: Автор.

Arnett, JJ (2000). Развивающаяся взрослую жизнь: теория развития с позднего подросткового возраста в двадцатые годы. Американский психолог, 55, 469-480.

Curtis, JW & Thornton, S. (2014, март-апрель). Уделение внимания: годовой отчет об экономическом статусе профессии, 2013-2014 годы. Academe, 100, 4-17.

Гинсберг, Б. (2011). Падение факультета. Нью-Йорк, Нью-Йорк: издательство Оксфордского университета.

Джефферсон, Т. (1984). Заметки о состоянии штата Вирджиния. В Джефферсоне: Писания. MD Peterson (ред.). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Библиотека Америки. Первоначально опубликовано 1787 год.

Сэмюэлс. R. (2013, 24 января). Быть настоящим. Внутри высшего образования. https://www.insidehighered.com/views/2013/01/24/essay-flaws-distance-edu…

**************************

Дайан Дрехер – автор бестселлеров, личный тренер и профессор Университета Санта-Клары. Ее последняя книга – ваш личный ренессанс: 12 шагов к поиску истинного вызова вашей жизни.

 

Следуйте за Diane на Twitter: Диана Дриер (@ dianedreher ) в Twitter

Как Дайан на Facebook: Диана Дрейер | facebook