Реформа образования, одно задание за раз

Недавняя статья в «Хронике высшего образования» начинается следующим образом:

«Среди проблем в университетских городках сегодня – это то, что учащиеся учатся на экзаменах, и преподаватели поощряют их к этому».

Автор, профессор социологии Дэвид Джаффи, утверждает, что «выпускные экзамены не продвигают обучение студентов» и что «покрытие» материала – это не то же самое, что изучать его »:

«С одной стороны, мы говорим, что ученики ценят обучение для обучения; с другой стороны, мы говорим студентам, что им лучше знать то или это, или им лучше делать заметки, или лучше читать книгу, потому что это будет на следующем экзамене; если они этого не сделают, они будут платить за академическую неудачу ».

• Многозадачное безумие
• Замена устаревшего класса цифровой репетиторством
• Как я стал писателем
• Почему существующая система высшего образования не является устойчивой
• Зачем думать об этике?

Как и многие другие преподаватели колледжей, я готовлюсь к толчке к финальной неделе весеннего семестра. Моя нынешняя группа студентов, занимающихся творческим мышлением, начинает понимать, что «я спал четыре часа», оглядываю глаза, таща их тяжелые рюкзаки и напитки на 20 унций с кофеином в класс с одинаково тяжелым духом.

Тем не менее, эта конкретная группа студентов также научила меня чему-то важному в отношении обучения и оценок и внутренней мотивации. Половина студентов заканчивают пожилых людей, и многие из этих пожилых людей находятся в несколько редком и завидном положении в эти дни либо уже обеспеченного последипломного трудоустройства, либо выбора среди множества предложений. Да, я преподаю в школе, которая делает исключительную работу по размещению своих выпускников в рабочей силе, но мой смысл в другом. Эти студенты, большинство из них, по крайней мере, больше не должны волноваться о том, какой класс они получают в этом курсе, выбор для большинства из них, если они проходят удовлетворительно.

Многие люди могут предположить, что эти студенты-инженеры, которые очень скоро начнут зарабатывать зарплату выше, чем я сейчас зарабатываю после двух десятилетий работы, будут иметь небольшую мотивацию посещать занятия, будь то в теле или разуме, или поместить их все в свою курсовую работу. Мой опыт, однако, был как раз наоборот. Как объясняет Дэн Рой из « Диск»: «Удивительная правда о том, что мотивирует нас , устранение стимулов и наказаний классов» освобождает многих (не всех, но многих) учеников от того, что я иначе ожидал бы с точки зрения критического мышления, творчества понимание и синтез. В задании, которое попросило их написать творческий профиль друга или члена семьи, например, учащиеся использовали то, что мы обсуждали в классе, чтобы исследовать собственные мысли о роли технологии в творческих способах общения, сложности и времени – знакомство с сложной личностью и неотъемлемые проблемы, связанные с стремлением к продолжению творческой жизни, всем темам, которые мы еще не обсуждали подробно, что они не должны были «покрывать».

• Атлетические выбросы
• Твиты, которые связывают
• Может ли офисная работа способствовать ожирению?
• Нахождение вашего СОБСТВЕННОГО Удовлетворения!
• Не любопытно ли жизнь?

Барбара Кларк, автор широко используемого одаренного учебника « Выращивание одаренных» , напоминает нам о том, что «под угрозой оценок яркие ученики перестают рисковать в неизвестность или пытаются в любой области, в которой они не уверены, что они добьются успеха». перфекционизм и отвращение к риску, далекие от ослабления в колледже, могут заставить студентов университета сосредоточиться на оценках, исключая глубокое, личное, творческое обучение. Как родитель дома, я видел из первых рук, что не только обучение может происходить в отсутствие оценок, но обучение без обучения может происходить на более глубоких и значимых уровнях. Конечно, полностью отказаться от классов – это не всегда практично, а дебаты по классам сложны, но это не значит, что мы не должны вносить изменения, когда и где мы можем.

Jaffee призывает преподавателей колледжей использовать гибкость, которую они должны начать менять, как мы думаем и используем заключительные экзамены. У меня нет возможности опустить итоговый экзамен с моего курса, и я не полностью освобождаюсь от требований, необходимых для обеспечения согласованности и институциональной аккредитации, но у меня больше возможностей, чем у многих учителей средней школы, особенно преподавателей курсов AP, относительно какой формы этот экзамен возьмется и что он будет оценивать. Каков наилучший способ для моих учеников провести последние дни курса и как я могу облегчить их окончание своей карьеры в колледже вдохновением, которое они могут выполнять на своих рабочих местах и ​​в семьях и в личной жизни, а не с хныканьем ночного запоминания?

Они вот-вот узнают.

Чтобы узнать больше о работе Дэна Роя по мотивации, посмотрите его видеоролик Ted Talk и RSA Animate.