Как я уже упоминал в своем последнем посте, в этом году было тяжело учиться, когда дети в школе смотрели, а их пламя восторга в обучении заглушило повторяемость и скуку, сопровождающие классную жизнь.
Шарлотта Мейсон, которая была преподавателем английского языка 19 века и инициатором образования дома, сказала, что, когда мы думаем о воспитании детей, мы должны думать не о сосуде, который должен быть заполнен, а о пламени, который нужно разжечь. Я обнаружил, что это, очевидно, верно в нашей семейной жизни на дому.
На самом деле, один из лучших способов, которые я нашел, чтобы разжечь пламя интереса к моим детям, – это что-то заинтересовать. У меня много разных интересов и страстей, и вопреки тому, что можно подумать, я нахожу, что наша жизнь вместе становится богаче, когда я открыто следую своим собственным интересам. Энтузиазм ловит, и если человек с энтузиазмом относится к достойным вещам, учебные потоки становятся естественным результатом.
Когда несколько лет назад я пересматривал некоторые стихи для представления, внезапно все маленькие люди вокруг меня сочиняли поэзию. Когда наша семья всерьез задумалась о том, чтобы жить в письменном бюджете, я начал искать небольшие листки бумаги с мини-бюджетами на них. За последние несколько лет у меня был все возрастающий интерес к окаменелости и геологии (что я когда-то считал окончательным скучным), и хотя племя, возможно, захочет немного взглянуть на них, когда тема снова появится, дети могут рассказать вам имена трех видов скал.
В то время как работа заразного энтузиазма открыта для любого родителя, как я уже упоминал ранее, в этом году было труднее принимать непосредственное участие.
По иронии судьбы, в прошлый уик-энд, когда я планировал некоторые планы на дому, я стал свидетелем того, как огонь Аполлона снова загорелся. Я попросил его прочитать образцы текстов для двух разных учебных программ, которые я рассматриваю на следующий год. Предмет интересовал его, а потом он выбежал на улицу и приготовил эксперимент с солнцем, шоколадом и лупой.
«Не смотри на солнце сквозь увеличительное стекло», – закричал я ему вслед, чувствуя, что моя материнская обязанность звучать тревожно и передать ужасное предупреждение.
«Конечно, я не буду! Я не глуп, – закричал он. Втайне я очень обрадовался, увидев, что он активно интересуется и экспериментирует, и я очень хочу, чтобы они были вне школы, чтобы мы могли сразу начать следующий учебный год (не говорите детям).
Жаль, потому что, по большей части, я считаю, что учителя идут в профессию, потому что они с энтузиазмом относятся к обучению и к детям, которым они служат. Но когда бюрократическая система становится настолько большой и тяжелой, что учителя теряют свободу выбора и авторитета, тогда они сами по себе являются не более чем шестернями в машине. Дети, находящиеся под их опекой, – это просто самые маленькие винтики.
На встрече, которую я описал в своем последнем посте, когда я оглядывался по столу, я был уверен, что у всех учителей есть хорошие учителя, которые хорошо знают их предмет. Проблема была в Системе. На этом собрании никто, похоже, не обладал достаточной квалификацией для принятия простого решения о французском классе. Каждый человек продолжал относиться к следующему в очень бесплатных тонах, и круглый и круглый стол мы пошли, передавая власть и ответственность. Даже в конце заседания решение, принятое комитетом, было лишь временным. Еще один педагогический советник, вышедший на лестницу власти, должен был его одобрить.
У меня появилось явное чувство, что некоторые из учителей чувствовали себя так же раздраженными, как и я. Но это было все, что они знали, и у них не было выбора или гибкости в этом вопросе.
Если бы были какие-то представления о том, что мы продолжаем учиться в школе в следующем году, это собрание закончило их. Пришло время повторно разжечь пламя реального обучения.
