Ваш ребенок одарен? Что искать и почему вы должны знать …

Ваш ребенок одарен?

Как вы узнаете, одарен ли ваш ребенок? Школы, которые имеют программы для одаренных студентов, часто могут идентифицировать одаренных детей, используя традиционные методы скрининга, такие как групповые тесты IQ, обзор результатов тестов достижений и прошлых оценок, наблюдение и получение учителей и родителей с исходной формой. Итак, когда дело доходит до обнаружения, если ваш собственный ребенок одарен, один из вариантов – подождать, чтобы узнать, рекомендуют ли учителя или другие ученики школы вашего ребенка тестирование для одаренной образовательной программы.

Тем не менее, вы не должны полностью зависеть от школ, когда дело касается идентификации. Имейте в виду, что многие программы подготовки учителей требуют небольшого (если есть) курса работы в одаренности, поэтому некоторые учителя и школьные администраторы могут не иметь всей информации, необходимой им для распознавания одаренных детей. По этой причине ваши идеи важны, и чем больше у вас знаний, тем лучше вы находитесь в партнерстве с другими при выборе лучших программ для вашего ребенка.

На самом деле, родители должны ознакомиться с признаками одаренности еще до того, как их ребенок начнет школу. Большинство школьных округов даже не начинают идентифицировать детей для одаренных программ до второго или третьего класса, а родители исключительно ярких или одаренных детей могут захотеть рассмотреть частные тесты или альтернативные варианты размещения (например, частную дошкольную школу или раннее ускорение) до то время.

• Живой одинокий – новый черный
• Как вы назвали лучшую Америку?
• Лучшие 10 индикаторов DSM-5 Openness
• Могут ли предприниматели образования хорошо себя вести?
• Сексуальные 7-летние?

Раннее тестирование и идентификация могут быть спорным предметом, но многие сторонники одаренных детей считают, что их следует идентифицировать как можно скорее, с тем чтобы их уникальные потребности и таланты можно было с самого начала признавать и развивать.

Ранняя идентификация также важна, когда у маленького ребенка проявляются поведенческие или социальные различия – не укладываются, будучи в высшей степени сосредоточены на необычных интересах, кажутся более отвлекающими или невнимательными, чем другие одного возраста, – и родители хотят понять причину. Эти характеристики могут быть признаками одаренности или могут быть признаками эмоциональной проблемы или такими состояниями, как синдром дефицита внимания с гиперактивностью (ADHD) или аутистический спектральный расстройство (ASD), такой как синдром Аспергера. Знание IQ ребенка может дать представление об атипичном развитии ребенка и помочь избежать потенциально опасных неправильных диагнозов.

Недостаточно идентифицированные дети

• Летняя школа и обучение студентов
• Доктор Лиз Элиот уклоняется от вопроса
• Установление мира, культивирование бодрствования
• Общение – это сердечный ритм взаимоотношений
• Терапевтические шаги по реабилитации взрослых заключенных

Некоторые одаренные дети не могут быть особенно успешными в классе. У этих учеников могут быть проблемы с вниманием (которые могут или не могут быть связаны с СДВГ), имеют плохие организационные навыки или просто не «мешают» стилю обучения в классе, и поэтому могут быть упущены, когда дело доходит до выбора одаренных кандидатов в программу.

Я вспоминаю одного мальчика, которого я проверил в частном порядке по просьбе его матери. Мальчик, Майк, был в четвертом классе в то время. Его мать была обеспокоена тем, что Майк получал плохие оценки, сталкивался с учителем и становился все более и более незаинтересованным в школе. У него тоже были социальные конфликты, их дразнили и выбирали другие ученики, которые любили видеть его «чрезмерные реакции», когда они его провоцировали. Он дошел до того, что рассматривалось домашнее обучение, поскольку становилось все труднее даже заставить Майка пойти в школу, и он считал «пыткой».

Школа никогда не проверяла Майка на одаренность. Независимо от того, какой процесс проверки был на месте, он пропустил его. Возможно, потому, что он не соответствовал высокоуровневому, кооперативному, wunderkind образ, который некоторые учителя ищут, когда выносите рекомендации для одаренного скрининга. Тем не менее выяснилось, что его IQ измеряется в диапазоне Exceptionally Gifted (менее 1 из 1000 детей оценивают этот максимум на IQ-тестировании). Его проблемы в школе не были типичными для таких детей. Если бы он был идентифицирован ранее и помещен в альтернативную программу, многие из его академических и социальных проблем можно было бы избежать. По крайней мере, родители и учителя Майка лучше понимали бы его проблемы и могли бы сотрудничать с более информированной точки зрения, чтобы придумывать решения.

Эти типы сценариев не являются необычными. На самом деле, по некоторым оценкам, большинство одаренных детей в школах никогда не идентифицируются. Для некоторых это может быть не трагедией, но это очень хорошо для других, таких как Майк, которым действительно нужно специальное программирование и поддержка, чтобы успешно пройти школу.

Родители, которые знают о признаках одаренности, могут лучше сотрудничать со школами, чтобы помочь гарантировать, что потенциал их собственного ребенка и его потребности в обучении не упускаются из виду.

Как вы можете рассказать, одарен ли ваш ребенок?

Как вы, наверное, догадались, без надлежащей оценки нет простого ответа. Нет общепринятых черт, которые вы можете найти, и никаких окончательных признаков, которые обязательно скажут вам, является ли ваш ребенок одаренным. Однако многие одаренные дети имеют некоторые общие характеристики, и зная, что это хорошее место для начала.

Причина этих общих черт может иметь много общего с физическими характеристиками мозга. Одаренность – результат как экологических, так и генетических факторов, и оба этих влияния могут привести к различиям в том, как мозг работает и развивается. Некоторые исследователи считают, что продвинутые познавательные способности одаренных детей фактически приводят, по крайней мере частично, к способности их мозгов обрабатывать информацию быстрее и эффективнее других людей.

Мозг состоит из миллиардов нервных клеток или нейронов, которые общаются друг с другом, высвобождая и получая химические вещества, называемые нейротрансмиттерами. Эти химические вещества проходят через дендриты, корнеобразные структуры, которые разветвляются и ищут связи с соседними нейронами на стыках, называемых синапсами. Чем больше этих дендритов и синапсов у нас есть, тем больше наша «мозговая сила» – наша способность обрабатывать информацию, воспринимать, интерпретировать, рассуждать, решать проблемы, помнить и выполнять всевозможные задачи, связанные с обучением. Кажется, что каждый раз, когда мы что-то делаем или что-то испытываем – читаем книгу, испытываем эмоции, смотрим на картину – загорается определенная группа нейронов, связанных с этой деятельностью, – стимулирует рост большего количества дендритов и «осуществляет» те, которые уже на месте, что делает их лучшими процессорами информации. При прочих равных условиях, более плотные и более эффективные эти нейронные связи, тем легче делать то, что связано с этой областью мозга.

Одаренные способности детей могут быть отчасти связаны с этими усиленными нейронными связями, потому что:

• Они родились с более плотной, чем обычная чаща нейронных связей, связанных с чертами, в которых они одарены, и имели правильные виды опыта, позволяющие им использовать и сохранять или развивать эти связи; или

• Они родились с достаточным количеством нейронных связей и имели широкие возможности для создания более эффективных соединений через обогащенную среду.

Более плотные, более эффективные нейронные связи, которыми пользуются одаренные дети, могут помочь объяснить общие характеристики, которыми обладают многие из этих детей. Но имейте в виду, что не каждый одаренный ребенок будет показывать все или даже большинство из этих характеристик, а некоторые будут демонстрировать черты, которые совершенно противоречат тому, что вы можете ожидать от одаренного ребенка. Общеизвестно, что Альберт Эйнштейн научился говорить в позднем возрасте и не читал, пока ему не исполнилось семь лет. Одаренные дети могут быть такими же отличными друг от друга, как и от остального общества.

Ниже я рассмотрю некоторые черты, которые могут иметь одаренные дети. Но имейте в виду, что попытка определить одаренных детей, сравнивая их поведение и черты с списками, такими как представленные в этой книге, может быть сложной. В конце концов, многие или даже большинство детей будут показывать много таких же характеристик. Самое главное, что нужно делать, когда вы рассматриваете своего ребенка, – это смотреть на него или ее в контексте других детей того же возраста. Если есть последовательные, заметные различия, то могут присутствовать расширенные умственные способности. Другая подсказка может заключаться в том, что другие – друзья, родственники, учителя, соседи – замечают и комментируют те же черты, которые вы видите.

Языковые навыки

В то время как большинство детей могут формировать узнаваемые предложения и понимать сложный язык примерно на два года, одаренные дети часто достигают этих этапов раньше. По мере приближения к школьному возрасту другие языковые навыки могут казаться передовыми или сложными.

Некоторые из особенностей одаренности, которые нужно искать при рассмотрении развития вашего ребенка по отношению к другим людям аналогичного возраста, включают:

• Высокий уровень словарного запаса и способность легко находить новые слова.

• Стремление говорить быстро.

• Раннее использование более длинных, более сложных предложений при использовании соответствующей грамматики.

• Раннее чтение, если дано какое-то указание и возможность. Многие одаренные дети уже научились читать перед поступлением в школу.

• Постоянно задавая вопросы о том, что они видят и слышат, и желая получить подробные ответы и объяснения.

• Способность понимать и выполнять многоступенчатые направления в раннем возрасте. (например, идите в столовую, возьмите синюю книгу на стол и положите ее на полку в своей комнате, а затем принесите мне одежду на свою кровать, чтобы я мог вымыть их).

• Способность понимать и участвовать во взрослых разговорах. Одаренные дети часто забирают нюансы или двойные значения на раннем этапе – так что следите за тем, что вы говорите!

• Возможность изменять язык, который они используют при разговоре с разными аудиториями. Например, четырехлетний одаренный ребенок может использовать более сложные слова и структуру предложения, когда разговаривает со взрослыми или детьми старшего возраста, а затем разговаривает более простым и детским способом, обращаясь к своему трехлетнему двоюродному брату.

Обучающие способности

Все дети (все люди на самом деле, большие и маленькие) имеют врожденное желание узнать окружающий мир – искать новый опыт, выяснять отношения между собой и своим окружением, открывать и учиться. То, что отличает одаренных детей от других, – это очевидная естественная легкость и радость, с которыми они делают это. Их мозг, по-видимому, является умственными губками, без усилий поглощает и включает новую информацию и идеи.

Многие одаренные дети являются естественными учениками, которые показывают некоторые из следующих характеристик:

• Способность быстро и эффективно учиться – легко и быстро собирать идеи и навыки.

• Тенденция к высокому сосредоточению внимания на определенных областях (например, ошибок, пространства, животных) и независимому поиску информации по этим темам.

• Возможность задавать вопросы, которые показывают более глубокое понимание или понимание.

• Глубокий фонд знаний – они знают больше о мире вокруг них, чем вы ожидаете.

• Отличная память и простое запоминание того, что они раньше слышали, видели или узнавали.

• склонность часто читать самостоятельно и часто предпочитает читать больше физической активности.

• Небольшая потребность в руководстве или инструкции при начале нового занятия, в изучении новой игры или приобретении нового навыка. Они также могут настаивать на том, чтобы делать что-то самостоятельно или по-своему.

• Раннее развитие моторных навыков, связанных с балансом, координацией и движением. Одаренные дети также могут быть продвинуты в некоторых целенаправленных мелкомоторных действиях, таких как сбор мелких предметов (например, legos, трансформация игрушек, блоков) или сложение головоломок. Однако другие мелкие моторные навыки не могут быть продвинуты. Некоторые одаренные дети бедны почерком – хотя это может быть больше связано с отсутствием внимания к деталям или нетерпением с медленной и утомительной задачей практики рукописного ввода, чем с проблемами с тонким управлением двигателем.

• Удовольствие в разговоре со взрослыми детьми и взрослыми о вопросах, которые их интересуют.

• Понимание их собственных процессов мышления и обучения. Возможно, они предпочли способы обучения и сопротивления другим методам, предложенным учителем или взрослым. Они могут определить, сколько и какое обучение они нуждаются, чтобы овладеть навыком или темой.

• Креативное мышление. Одаренные дети могут наслаждаться своими собственными способами решения проблем и восхищаться сложностью и устанавливать связи между кажущимися несвязанными идеями или концепциями.

• Возможность сосредоточиться на интересующей теме в течение необычно длительного периода времени. Тем не менее, одаренные дети могут быстро переключать свое внимание или проявлять непредвзятость при выполнении чего-то, что они воспринимают как неоспоримое или неинтересное.

• склонность видеть обучение как забавное. Они радуются открытию новых интересов или пониманию новых концепций.

Эмоциональные и поведенческие черты

Одаренные дети часто более эмоционально интенсивны, чем другие. Они также могут быть более чувствительны к чувствам и обстоятельствам других людей и могут проявлять много эмпатии в ситуациях, когда другие их возраст кажутся равнодушными.

Другие эмоциональные или поведенческие черты, которые нужно искать, включают:

• Высокий уровень активности. Одаренные дети могут иметь бесконечный источник энергии – постоянно двигаясь, разговаривая, спрашивая и исследуя.

• Стремление думать и говорить быстро. Поскольку они могут пытаться говорить так быстро, как они думают, одаренных детей часто просят «замедлить», чтобы слушатель мог их понять. Они также могут расстраиваться, когда чувствуют, что другие говорят слишком медленно, или слишком долго, чтобы «дойти до сути».

• Сильные лидерские качества. Одаренные дети часто делают естественных лидеров, которые берут на себя ответственность и ведут других в новых направлениях.

• Возможность общения со взрослыми детьми и взрослыми. Поскольку их познавательные навыки и интересы могут быть продвинуты в течение их лет, одаренным детям легче общаться и учиться у тех, кто старше их.

• Наслаждение одним временем. В то время как одаренные дети могут проводить время с другими людьми, в том числе с умственными помощниками (независимо от возраста или взрослых), они также могут проводить время на более уединенные занятия, такие как чтение, письмо, мечтание, наблюдение или просто размышление.

• Оценка естественной красоты и искусства. Одаренным детям особенно нравится быть рядом и указывать деревья, закаты, цветы, океан, животных и другие вещи, присущие красоте. Например, они также могут проявлять глубокий интерес к некоторым формам искусства – к картинам, скульптурам или музыке.

Скрытые подарки

Некоторые одаренные дети показывают только некоторые из перечисленных выше признаков или показывают черты, которые совершенно противоположны тому, что вы ожидаете. Например, некоторые начнут говорить поздно, а не рано, некоторые будут эмоционально сдержанными, а не интенсивными, а некоторые, кажется, думают и говорят медленно, а не быстро.

Также имейте в виду, что есть дети, которые проявляют одаренные качества, когда речь заходит о языковых или эмоциональных особенностях, но которые не кажутся исключительными, когда дело доходит до обучения или ученых. В то время как некоторые из этих детей могут иметь определенную инвалидность обучения, мешающую их успеваемости в школе, другие, возможно, рано узнали, чтобы скрыть свои способности, чтобы лучше вписаться с другими в их возрасте или избежать давления более высоких ожиданий , И, конечно же, есть дети, которые показывают много признаков, которые не измеряют в одаренном диапазоне после их тестирования. Означает ли это, что они не одарены? Не обязательно. Многие дети не сияют на тестах IQ из-за тестового беспокойства – или иногда из-за самых качеств, связанных с одаренностью. Например, тесты IQ обычно имеют временные подтесты, что означает, что чем быстрее ребенок отвечает или правильно завершает задачу, тем больше очков она зарабатывает. Тем не менее, одаренные дети, которые являются перфекционистами, могут реагировать медленнее, чем другие, отнимая время, тщательно и методично работая и проверяя их ответы на точность. Одаренный ребенок с высоким уровнем энергии, которому трудно сосредоточиться на структурированных задачах, также может оказаться в невыгодном положении, когда речь идет о выполнении в жестко структурированной атмосфере теста IQ.

Кроме того, это правда, что дети могут одаряться в одной области (например, устные навыки), но показывают только среднюю способность в других (например, перцептивные или невербальные навыки рассуждений, которые важны для достижения математики). В то время как полномасштабный показатель IQ этих детей может не измеряться в одаренном диапазоне, они все же могут продемонстрировать некоторые общие черты одаренности. Например, вербально одаренный ребенок со средними навыками невербального мышления может по-прежнему быть эмоционально чувствительным и иметь отличную память.

Идентификация одаренности может быть сложной, особенно в отношении тех, кто проверяет право на эту «магическую» точку отсечки 130 или около того. И тесты IQ – это, конечно, несовершенные инструменты и только один кусочек головоломки. Ваше понимание и инстинкты, наряду с учителями вашего ребенка, часто могут быть самыми важными частями, необходимыми для того, чтобы по-настоящему понять уникальные дары и потенциал вашего ребенка.