Сейчас мы официально участвуем в летних и летних школьных занятиях по всей стране. Я взял много летних курсов назад, когда я был студентом колледжа, и я преподавал несколько раз в течение лета в качестве профессора. Основываясь на собственном опыте и разговоре с другими, я думаю, что в летней школе на уровне колледжа есть много интересных вопросов об обучении и учебе. Фактически, в разных частях года существует большой объем исследований по изучению и обучению студентов, но почти полностью сосредоточен на детях в восьмом классе и ниже. Существует даже Национальная ассоциация летнего обучения, «миссия которой заключается в подключении и обучении школ и общественных организаций для предоставления качественных летних учебных программ молодежи нашей страны, чтобы помочь ликвидировать разрыв в достижении успехов и поддержать здоровое развитие».
Одна из наиболее важных тем, связанных с образованием и календарем, известна как «летняя потеря обучения» или «летняя неудача». Идея состоит в том, что, если ученики не посещают летнюю школу, они вряд ли будут «заниматься» навыками и знаниями они были получены в течение учебного года, и, следовательно, навыки и знания будут забыты и исчезнут. Летняя потеря обучения может наблюдаться, например, с помощью оценки студентов по стандартизованным тестам, снижающимся между весной (когда они получили девять твердых месяцев обучения) и падением.
Профессор Университета Дьюка Харрис Купер был ведущим исследователем по этой теме. Метаанализ 1996 года Купера и его коллег в обзоре исследований в области образования, изучающих оценки К-8, обнаружил несколько большую потерю в математике, чем в чтении, возможно, потому, что последнее легче сделать самостоятельно в течение лета. Д-р Купер был достаточно любезен, чтобы ответить на запрос по электронной почте от меня о явной нехватке летних исследований в колледжах (или даже в средней школе):
Мое подозрение в том, что в колледже мало [исследований в колледже]. Я также подозреваю, что акцент делается на ранних оценках, потому что потеря здесь имеет последствия для успеха студента в следующих классах. Как только ученики попадают в среднюю школу, материал реже бывает последовательным. Чтобы сделать добро в Алгебре II, вам нужно запомнить Алгебра I, но American Lit не зависит от Шекспира, o [r] наоборот.
Конечно, некоторые области предмета колледжа зависят от последовательного накопления знаний и навыков. Кроме того, я подозреваю, что преподаватели колледжей могут ожидать, что учащиеся будут интегрировать свои знания по дисциплинам больше, чем учителям в более ранних классах (когда я учился в психологии в качестве бакалавра в Лос-Анджелесе в начале 1980-х годов, было несколько предварительных условий вне отдела). Короче говоря, я бы сказал, что образование в колледже требует, чтобы учащиеся постоянно учились в своих знаниях, а участие в летней школе облегчило бы такое обслуживание.
Посещаемость летней школы колледжа, как правило, растет, хотя в Калифорнии (и, возможно, в других местах) жесткие бюджеты препятствуют доступу студентов. Примерно год назад Boston Globe опубликовала статью о растущей популярности летней школы среди студентов колледжа и некоторых ее предполагаемых преимуществах. Практические преимущества включают в себя более низкую плату за обучение летом, чем во время регулярных семестров в некоторых заведениях, и возможность продвигаться вперед по выполнению своих требований к степени и облегчать нагрузку в течение регулярных семестров. Цитата от одного студента обобщает некоторые из потенциальных преимуществ класса в летней школе:
«Они сильны в обсуждении, и вы не понимаете этого в течение обычного года. Это более глубокий опыт. Слишком мало тел. Самое большее, что у меня было в классе, – 11. У него гораздо больше времени, чтобы поговорить и задавать вопросы. Я бы хотел, чтобы это всегда было так. Кроме того, у меня меньше шансов проскочить сквозь трещины.
В личном плане одна из моих стратегий в качестве бакалавра заключалась в том, чтобы взять то, что я считал очень требовательными и / или трудными курсами, такими как физиологическая психология и химическая лаборатория, летом, где я мог бы полностью сосредоточиться на них, не имея других классов.
Другим вероятным источником растущего числа летних студентов являются атлетические команды. По правилам, принятым Национальной коллегиальной спортивной ассоциацией в 1990-х годах – сначала для студентов-спортсменов, находящихся в группе риска, а затем для всех из них – университеты теперь могут оплачивать летнюю школу спортсменов. Дальнейшее развитие заключается в том, что входящие спортсмены могут посещать летнюю школу до своего первого осеннего семестра, а также участвовать в обучении команды. Техасский футбольный тренер Томми Тубервилл цитировался в статье в газете «Лаббок»:
«Мы стараемся сделать шаг вперед в академических кругах, потому что в этом сезоне это так сложно … Вы можете использовать лето, чтобы догнать или набраться урока в академической части. Он держит их всех вместе и держит их сосредоточенными на академиках и делает бег и подъем ».
Более систематические исследования на уровне колледжа начинают появляться, чему частично способствует Североамериканская ассоциация летних сессий, в которой публикуется академический журнал Summer Academe. Итак, исследования в области педагогики летней школы имеют собственный дом. Одна, казалось бы, полезная статья, которую я нашел из журнала, представляет доклады факультета о лучших практиках летнего обучения, которые влечет за собой выполнение сжатых / интенсивных графиков, таких как встреча пять дней в неделю, два часа в классе вместо трех часов в неделю (либо в понедельник, Среда-пятница или вторник-четверг) в течение регулярных длинных семестров. Вот библиография по сжатой педагогике.
Академические исследования достигают некоторых из тех же выводов, что и студент, процитированный в Boston Globe , а именно важность небольших размеров и возможностей для обсуждения и взаимодействия между учителем и учениками и между учащимися. В исследовании также отмечалась непрерывность ежедневных классовых собраний. Среди советов исследовательской статьи инструкторам летней школы следует тщательно спланировать и вырезать материал, который может быть использован в течение длительного семестра, если это необходимо. Придание более высокого приоритета результатам (например, знания, знания), которые хотят достичь ученики, а не включение конкретного контента , может помочь справиться с ограничениями на летнее время, поскольку инструкторы могут понять, что их конечные цели могут быть достигнуты, скажем, два класса упражнений или видов деятельности, а не обычные три.
Я считаю, что присущий самоотбор при посещении летней школы дает более мотивированную группу студентов, чем их летние пропуски. В конце концов, требуется настоятельная преданность, чтобы прибыть через пять дней в неделю (иногда в ранние утренние часы), когда есть другие вещи, которые, предположительно, предпочли бы делать. Насколько это восприятие является точным, это должно сделать вещи немного легче для летних инструкторов и создать полезный образовательный опыт для всех.
