Спиральная лестница Решение проблем чтения Америки

(Часть 2 из трех частей)

Под «Ни одним ребенком, оставшимся позади» у Америки не было стратегии обучения начинающему чтению, которое любой мог сформулировать или добиться. Стандарты Common Core State теперь могут исправить эту проблему, приняв модель спиральной лестницы для начала чтения. В первой части этой серии мы рассмотрели вопрос о том, что «пять больших идей» Национальной комиссии по чтению 1997 года не будут включены в модель грамотности. Даже сегодня никто не может объяснить модель «Изолированные навыки, плавающие в космосе», принятую «Ни одним ребенком, оставшимся позади», и акцентируется на десятилетнем прорыве чтения. В настоящее время общие стандартные государственные стандарты и модель винтовой лестницы обеспечивают надежду на знание уровня обучения, рекомендации для преподавателей, потенциал для лучшего финансирования и издательской политики, а также возможность достижения строгих стандартов.

NCLB: правильные требования нуждаются в работоспособной модели

Несмотря на свои неудачи, «No Child Left Behind» не установила четыре подходящих требования к успешной модели:

• Почему барахтается хорошо
• Миф о высшем образовании
• Что я могу сделать, чтобы помочь студенту, начиная с сегодняшнего дня?
• Могут ли молодые люди позволить жениться?
• Эффективность: еще один миф управления

• 1) Модель должна быть в значительной степени совместима со стандартным образованием,
• 2) иметь измеримые цели,
• 3) Включить регулярные оценки стандартов и
• 4) Создавайте системы оценки, которые отслеживают достижение всех учеников по сравнению с общим набором высоких учебных стандартов.

В успешной модели учителя будут контролировать, какие стандарты учащиеся имеют или не встречали, чтобы улучшить результаты обучения, но стандарты должны основываться на континууме стратегий, основанных на развитии, а не на «пяти крупных аморфных идеях». Общие основные государственные стандарты позволяют преподавателям применяйте требования NCLB к стандартам мастерства, которые увеличиваются по возрастанию по сложности от класса к классу, но путешествие к навыкам чтения должно начинаться с первого шага , обучения чтению .

Представленная ниже модель чтения спиральной лестницы имеет потенциал не только для выполнения требований NCLB, но и для достижения дополнительных желаемых целей:

• Новая модель позволила бы нам отказаться от дорогостоящих и трудоемких тестов, издаваемых издателем / коммерцией, где преподавание теста в настоящее время имеет хвост, виляющий собаку.
• Новая модель даст возможность учителям, которые знают, как преподавать чтение, проводить ежедневные оценки, основанные на классе, для информирования их инструкций и руководства их обучением.
• Новая модель сэкономит время и деньги и будет более надежной и эффективной для информирования об обучении, чем оценки, основанные на издателях и коммерческих целях.
• Новая модель поставит перед собой хорошее обучение и сократит время подготовки к экзамену.
• Новая модель заменит преподавание на тест с преподаванием интегрированного учебного плана по чтению, письму, написанию, прослушиванию и разговору.

Чтение навыка к концу 1- ^го класса

• Налоговое время – кошмар?
• Как сэкономить много миллиардов на лекарства
• Стандартизированное тестирование и перелет на обучение
• Данные, доллары и наркотики – Часть I: Этика медицины
• Дело об отмене Medicaid

Любая модель навыков чтения должна сосредоточиться на чтении, начинающемся в дошкольном учреждении. Вместо того, чтобы читать тесты, которые сосредоточены на сохранении неудовлетворительных 3-х классов грейдеров, работоспособная модель должна отражать то, что знает каждый хороший учитель начала чтения, что ожидаемый переход от «начального чтения» к автоматическому, независимому, «профессиональному чтению» начинается перед детьми войдите в детский сад и дойдете до конца 1-го класса. Во время дошкольного, детского сада и 1- ^го класса студенты переходят от обучения к чтению, чтобы учиться .

Модель спиральной лестницы, представленная ниже, основана на континууме стратегий, основанных на развитии, и исходит из богатого набора данных о развитии, которые информируют об обучении, таких как исследование 1998 года « Предотвращение трудностей с чтением детей младшего возраста» . (Снег, CE, Burns, SM, & Griffin, P. (Ред.). Вашингтон, округ Колумбия: Национальная академия печати).

Каждый из пяти цветов, изображающих спиральные шаги, показывает, как чтение, письмо, звуки и орфография продвигаются в пять фаз, не читая внизу, до умного чтения наверху лестницы. Представлены пять научно обоснованных этапов раннего изучения слов, орфографии и письма; с синим цветом, представляющим фазу 0, зеленый – фазу 1, красный – фазу 2, пурпурный, представляющий фазу 3, и желтый цвет, представляющий фазу 4. Каждая фаза связана с интегрированными стратегиями для чтения, письма и звуков и орфографии.

Левая часть диаграммы показывает, как эти фазы отслеживают оценки в первые годы обучения ребенка. Соответствующие стратегии для чтения, письма и звуков и орфографии преподаются на каждом этапе, основываясь на том, что уже изучено, добавляя новые навыки и стратегии в нужное время и поднимаясь вверх.

Успешные учителя начала чтения узнают о фазовом прогрессировании навыков и стратегий, основанных на развитии, представленных на следующей диаграмме. (Эта диаграмма упрощена и сокращена, чтобы дать читателю-читателю пример основы развития стратегической фазы для двух областей начала чтения.)

Особая сила этой модели заключается в том, что она отражает значительную часть того, что уже делают хорошо подготовленные, успешные преподаватели начального чтения, такие как правильное использование выровненного текста для ориентированного чтения в детском саду и 1- ^м классе. Сторонники этой модели ценят то, что мы уже знаем о преподавании начального чтения, а также о богатой исследовательской базе, которая ей предшествовала.

Надежда на будущее

Новые Стандартные Стандартные Стандарты Штата, которые в настоящее время управляют реформой образования, дают нам надежду, но CCSS должен принять модель Спиральной Лестницы и дать читателям сильное начало. Если ученики должны обрабатывать строгие тексты уровня, требуемые CCSS, они должны быть опытными читателями к концу первого сорта или получать интенсивное раннее вмешательство, которое им необходимо для продвижения вверх.

Надежда на будущее включает в себя работу с родителями, чтобы обеспечить детям вход в детский сад, готовый к успеху с чтением. Успешное будущее зависит от финансирования раннего образования в дошкольном и дневном детском саду. Умный план обеспечит, чтобы дети прошли первые два года обучения в школе с квалифицированным хорошо подготовленным учителем чтения . Кроме того, мы должны активизировать усилия для раннего вмешательства для детей, которые борются с чтением в детском саду и первом классе. В то время как многие из приведенных выше рекомендаций были отмечены акцентом за последние десять лет, когда «Нет ребенка, оставленного позади» и его первого чтения, как «NCLB», так и «Reading First» использовали недостающую модель «Изолированные навыки, плавающие вокруг в космосе», когда нужна модель винтовой лестницы.

Поворот вокруг

Вот пять конкретных шагов для продвижения вперед:

• Объявить модель винтовой лестницы с стандартными стандартами основного ядра
• Обнимать раннее образование и читать дома
• Поощрять корпоративное и благотворительное спонсорство раннего обучения
• Привлекайте родителей от рождения
• Поддержка дошкольного и дневного детского сада
• Поместите хорошо подготовленных учителей чтения в детский сад и первый класс
• Настаивайте на раннем вмешательстве
• Объятия новых технологий для раннего образования

Учебное путешествие должно начинаться где-то и заканчиваться где-то. Поездка на уровень владения чтением начинается в нижней части винтовой лестницы и заканчивается наверху.

Часть 3 в этих трех сериях показывает особенности, как работает модель винтовой лестницы.

Fountas, IC & Pinnel, GS (1997), Руководство: хорошее первое обучение для всех детей. Портсмут, NH: Хейнмен.

Snow, CE, Burns, SM, & Griffin, P. (Ред.). (1998) Предотвращение чтения

Трудности у маленьких детей . Вашингтон, округ Колумбия: Национальная академия печати.

Доктор Дж. Ричард Джентри является автором книги « Воспитание читателей-читателей», «Как научить вашего ребенка читать и писать от ребенка до 7 лет» . Следуйте за ним на Facebook, Twitter и LinkedIn и узнайте больше информации о его работе на своем веб-сайте.