Почему «Making Learning Fun» не работает

Источник: фото by piotr_marcinski / depositphotos

В течение довольно долгого времени американские преподаватели выдвигали идею о том, что важно сделать обучение «забавным». Это опасная концепция. Чтобы понять, почему, просто задайте себе простой вопрос: что происходит, когда забава прекращается?

В Building Self-Control, The American Way (New York Times, 17 февраля 2013 г.) Сандра Аамодт и Сэм Ван ответили на серию книг, в которых предлагалась критика американских стилей обучения, обучения и воспитания. Например, боевой гимн матери тигра (Chau, 2011) обеспечил непримиримую защиту китайского воспитания; Druckerman's (2012) Bringing Up Bébé превозносил достоинства французского воспитания. Обе книги доказывают более «строгий» подход к воспитанию, обучению и обучению, чем это часто бывает в Соединенных Штатах. В своей статье «Op-Ed» Аамодт и Ван предлагают, чтобы у американцев был свой «собственный путь» к самоконтролю у детей, и что это все хорошо, если не лучше, чем в других странах. В частности, они пишут:

Эффективные подходы к построению самоконтроля сочетают веселье с постоянно растущими проблемами. Вместо того, чтобы навязывать деятельность неохотному ребенку, воспользуйтесь его индивидуальными тенденциями. Когда дети развивают самоконтроль посредством собственного стремления к счастью, родительский парящий не требуется. Найдите то, что ребенок сумасшедший, но это требует активных усилий. Независимо от того, компилирует ли он статистику бейсбола или делает (но не пассивно смотрит) видео на YouTube, страстные хобби строят умственную выносливость, которая также может использоваться для подготовки к математике.

За последние 50 лет наблюдается постоянный рост – теперь начинает меняться – в идее, что обучение – это то, что должно быть весело. Это частично происходит от индивидуализма нашей культуры. В Соединенных Штатах мы надеемся на независимость и автономию. Мы хотим, чтобы дети показывали, что они могут делать что-то самостоятельно и по собственной инициативе. Мы опасаемся, что, если мы будем оказывать давление на наших детей, они не смогут развивать индивидуальную инициативу. В результате, чтобы мотивировать детей, мы считаем, что мы должны строить учение и обучение по интересам детей, чтобы «сделать увлекательное занятие». Вот почему Аамодт и Ван могут сказать что-то нелепое: «Когда дети развивают самоконтроль через свое стремление к счастью, родительский парящий не требуется».

• Twiblings! Что дальше?
• Когда гнев вашего ребенка запускает вас
• Три совета для дисциплины без отчаяния
• Пакет лидерства для вашей семьи
• Паровая терапия с жемчужиной жемчужины Адай и Скоттом Яном

Ну, когда дети строят самоконтроль, в нем нет родительского зависания. Вопрос, конечно, заключается в том, что дети строят самоконтроль «через свое стремление к счастью»? Ответ – громкий нет. Сотни исследований показали, что способность к самоконтролю переходит от «другого регулирования» к «саморегуляции». Чтобы развивать самоконтроль, родители сначала регулируют поведение и эмоции своих детей. Поскольку родители контролируют поведение своих детей, они показывают детям, как регулировать свои собственные мысли, чувства и поступки. Со временем дети становятся способными регулировать свои собственные действия и эмоции.

Например, представьте, что родитель просит ее четырехлетнего ребенка убрать свои игрушки. Многие дети сопротивляются таким повседневным запросам; они часто расстраиваются и расстраиваются, когда они начинают свое трудное задание. Родители помогают своим детям, нарушая задачу («Возьмите свою куклу и поставьте ее на полке»), управляя разочарованием и трудными эмоциями («Да, чистка – это тяжелая работа! Пришло время надеть наши« тяжелые рабочие шапки » «!») И, в конечном счете, направляя ребенка к успеху. Со временем, понемногу, дети развивают навыки самостоятельно делать то, что они могли делать только с помощью своей мамы
или папа.

Что произойдет, если мы будем ждать, пока наш четырехлетний ребенок не будет мотивирован, чтобы очистить свою комнату, когда она «преследовала свое счастье»? Вы можете попробовать, но не задерживайте дыхание.

• Почему существуют войны с мамой, но нет папы?
• Один мощный инструмент, помогающий вашему ребенку изучать математику
• Родители опасаются
• Выравнивание, а не равновесие, это экономия женщины
• Эмоции управляют вами на работе?

Конечно, сказать, что самоконтроль переходит от «контроля со стороны других к контролю со стороны себя», не означает, что родители должны быть принудительными или авторитарными. Регулировать поведение и эмоции ребенка – это не просто упорядочение детей вокруг. Лучшее руководство для родителей – это чувствительное и воспитательное руководство. Чувствительное руководство требует от нас «видеть вещи с точки зрения ребенка», когда мы направляем, поддерживаем и поддерживаем поведение наших детей. Это происходит, когда родители пытаются построить мосты между навыками, которые уже есть у детей, и теми навыками, которые им нужны родители.

В другой статье, « Чтение, письмо и видеоигры» (New York Times, 15 марта 2013 г.), Памела Пол заметила, как наши представления о «работе» и «игре», похоже, перевернуты:

Понятия о работе и игре превратились в фарс-обратное: школьная работа должна быть супер веселья; игра, как домашнее задание, предназначена для обучения. Существует основополагающий опасение, что, если мы не добавим интерактивные элементы к школьным учебным программам, дети не смогут обрабатывать фракции или разрабатывать научные гипотезы – концепции, которые дети хорошо изучали в школе перед телевидением.

Павел пишет об использовании технологий в школах. Она сожалеет о толчке коленного рывков к массовому использованию компьютерных игр (ранее называемых видеоиграми) в качестве технологий обучения для маленьких детей. Она отмечает, что основной аргумент в пользу использования видео – компьютерных игр в школах является выражением идеи о том, что обучение должно быть забавным, чтобы быть эффективным.

Пол также отмечает некоторую иронию в том, как мы думаем о видеоиграх дома. Многим родителям неудобно, когда их дети проводят длительные периоды времени, играя в видеоигры без учебных тем. Если наши дети будут играть в видеоигры, то почему они не могут быть образовательными видеоиграми? Итак, мы, похоже, переключили роли работы и игры. Работа школы должна быть забавной, но игра дома должна быть работой!

Откуда у нас появилась идея, что обучение должно быть забавным? Я думаю, что это связано с запутыванием результатов развития для отправных точек развития. Мы хотим, чтобы наши дети оказались независимыми и независимыми. Это результаты развития. Однако мы ошибаемся, думая, что способ развивать независимость и уверенность в себе – это просто позволить детям преследовать свои собственные независимые цели. Это, конечно, формула катастрофы. Если мы хотим независимых, самостоятельных детей, которые могут направить свою жизнь, мы должны предоставить нашим детям инструменты и знания, необходимые им для этого. Это требует сложного и любящего направления. Это также требует понимания того, что обучение не всегда будет забавным. Обучение может быть трудным и даже болезненным. По-настоящему независимый и самостоятельный ребенок – это тот, кто научился справляться с этой реальностью.