Основы мозга, часть первая: сила визуализации

Моя последняя статья сосредоточена, как ни странно … на фокусе, а именно, как помочь одаренным ученикам, которые легко отвлекаются на внешние стимулы. Те из вас, кто легко отвлекается от своих учеников или детей, знают, о чем я говорю: вы просите его вытащить свои домашние задания и, по дороге в рюкзак, он находит кошку, которую просто нужно держать. Вы просите ее помочь вам разгрузить посудомоечную машину, и на полпути через верхний ярус она заметила чип на одной из чаш и вскоре набросала «запасную салфетку» на запасной салфетке. Я получил немало писем по этой статье (большинство из них в категории «Аминь, я могу получить свидетеля!»), Но несколько читателей хотели лучше понять, почему произошли эти виды отвлекающих факторов. Они интересовались, как выразился один читатель, именно в том, «как работает мозг, чтобы эти внешние стимулы становились настолько отвлекающими для некоторых, но не для других».

Это тема, которая завораживает меня и существует в течение нескольких лет. Я присутствовал на конференциях о мозге и обучении, давал беседы, семинары и даже написанные статьи, такие как об этом. Таким образом, в этом случае, не слишком много пьянящего обсуждения (помилование каламбура) или слишком большого медицинского школьного жаргона, я попытаюсь устранить некоторые из основ о том, как работает мозг, когда дело доходит до обучения – и, надеюсь, без отвлекающих факторов. Знание некоторых из этих основ, как выясняется, может быть весьма полезным, когда речь заходит о том, чтобы помочь вашему одаренному ребенку (или ученику) лучше сосредоточиться, а затем сохранить и ввести информацию. Мы начинаем с понимания того, что …

Как мозг лучше всего изучает и сохраняет информацию, зависит от понимания того, как он работает для обработки всей информации, которая поступает в нее. Никакие два стимула не являются одинаковыми. Именно то, как мозг сортирует и «имеет смысл» этих данных, открывают ученые, является критическим компонентом в процессе обучения. Например, температура в комнате, будь то горячая или холодная, – это информация, на которую мозг и тело должны реагировать. Чтобы усложнить эту задачу, это тот факт, что в тот же момент, когда мозг и тело ассимилируются и справляются с этим стимулом, может быть учитель, скажем, в той самой комнате, которая делится учебным содержанием. (В качестве альтернативы, возможно, родитель может рассказать своему ребенку о расписании дня или дать ряд указаний, которые следует соблюдать). Но является ли этот «ввод» шагом в решении уравнений с двумя переменными или задачей очистки комнаты перед отъездом для футбольной практики, это все еще информация, которая нуждается в обработке независимо от всех других внешних стимулов.

Конкурсы для такой сенсорной и когнитивной обработки всегда играют. К счастью, мозг разработал структуры, которые помогают в этих сложных задачах. В следующих описаниях приводятся примеры некоторых ключевых структур в мозге и, хотя может показаться, что их функции четкие и количественные, пожалуйста, имейте в виду, что это не так. Мозг – это самый сложный трехфунтовый кусочек железа, известный человеку, поэтому, чтобы сказать его возможности и функции на бумаге несколькими словами, это, откровенно говоря, едва ли возможно. Вместо этого следует понимать широкие штрихи, которые могут быть использованы для описания общей функции центров обработки мозга.

• Сила видеть себя в литературе
• Лучший способ справиться с проблемой смущения
• Старость – это месть уродливого
• Юмор в инновациях
• Понимание сновидений о животных: следуя нашим инстинктам

Фронтальная доля – расположенная за тем, что большинство из нас считают нашими лбами, этот раздел мозга отвечает за многие другие действия нашу способность использовать навыки мышления более высокого уровня. Там, где обрабатываются вычисления, принимаются решения и решаются задачи критического мышления.

Временные лопасти – расположены по обе стороны головы, чуть выше ушей, эти секции хранят память.

Париетальные лопасти – движущиеся вдоль верхней части головы, как с правой, так и с левой стороны, эти структуры обеспечивают обратную связь тела с болью, давлением и прикосновением.

• 022. Марк Голд: Невоспетый герой
• Готовы ли вы присоединиться к кому-то из своего прошлого?
• Бремя прошлого
• Эдип Симплекс
• Продвижение потока

Затылочная лопасть, расположенная в задней части головы, эта секция занимает около 20% общей способности мозга и отвечает за зрение и возможность визуализировать сцены, которые никогда не были свидетелями ранее. Затылочная доля, среди прочего, очень привлекательна, когда ребенок читает историю, в которой нет фотографий, только слова, способствующие воображению событий книги.

Амигдала – эта крошечная структура, расположенная примерно в центре мозга, является местом эмоций. У миндалины также есть влияние на то, как хранятся воспоминания. Интересно, что эта часть мозга очень активна у подростков, когда они входят в половую зрелость. (Поверьте мне здесь: есть много чего сказать о роли миндалины в подростковом поведении и познании, что эта часть мозга достойна собственной будущей статьи.)

Так что?, Вы можете спрашивать себя. Как родитель или учитель может сделать это знание о структуре мозга полезным в сохранении информации или борьбе с отвлечениями? Хорошо, на сегодняшний день мы сосредоточимся на использовании силы затылочной доли в частности. Но сначала попробуйте исследовать его силу, рассматривая эти сценарии самостоятельно:

Вы помните, где вы были, когда слышали новости о том, что на торговых центрах в Нью-Йорке напали?

Представьте себе: вы стоите, скажем, в своей спальне, когда думаете о предмете, в котором вы нуждаетесь, возможно, в подвале. Вы спускаетесь туда, чтобы получить предмет, и вдруг обнаруживаете, что он стоит здесь, задаваясь вопросом: «Для чего я сюда приехал?» Разочарованный, вы возвращаетесь в спальню и вдруг, бум!, Предмет, который вам нужен, приходит на ум!

Вы проходите тест и задаетесь вопросом, чей ответ вы совершенно уверены, что знаете. Когда вы думаете об этом, вы можете даже представить себе, где вы записали этот ответ в своем ноутбуке. Возможно, это было в правой части книги, в правом верхнем углу …. Или, может быть, вы читаете статью в журнале и хотите поделиться ею с другом. Вы хватаете журнал и начинаете нарываться на страницы, глядя только на правые страницы, особенно те, которые были рядом с объявлением для какой-то линии одежды, в которой был красивый мужчина в костюме.

Подобные эксперименты распространены почти для всех людей по одной простой причине: мозг любит, даже жаждет, визуальные образы. Центральным для всех трех приведенных выше примеров является визуализация:

Вы помните, что вы были в офисной кофейне, когда вы слышали об 11 сентября;

Вернувшись в спальню, вам напомнили о предмете, который вам нужен в подвале, потому что визуальные сигналы этой спальни – предметы, которые буквально окружали вас, когда вы изначально думали о столь нуждающемся инструменте, вернули вам эту идею;

Вам нужна информация, чтобы ответить на тестовый вопрос – или найти эту статью для своего друга – и что делает ваш мозг, чтобы помочь? Это дает вам изображение вашего ноутбука класса … или этого объявления Gucci с правой стороны!

Содействие визуализации любого контента (учебного плана или другого) путем таргетинга и использования затылочной доли в качестве центральной точки обработки информации является одним из самых сильных способов помочь этому материалу проникнуть в мозг … и оставаться там, даже если внешние стимулы конкурируют за внимание. С этой целью следующие рекомендации могут помочь учителям и родителям, так как каждый ищет способы помочь детям ассимилировать инструкции или контент.

Заполните пространство визуальным стимулом. Учителя, используют образовательные плакаты; поднимите их и обратитесь к ним; студенты создают плакаты, журналы, диорамы, модели, веб-страницы и т. д., чтобы способствовать дальнейшему пониманию содержания. Родители, сделайте визуальную диаграмму того, что нужно делать каждое утро (сделайте кровать, поместите грязную одежду в корзине, сделайте завтрак и т. Д.) И поместите ее на холодильник, где это ясно и легко увидеть. Используйте изображения, а также слова в списке дел.

Используйте видео или телевизионные программы, чтобы показывать труднодоступные места или трудно найти примеры концепций. Учителя, если вы изучаете океан, например, но живете в Канзасе, вы можете проконсультироваться с богатыми ресурсами National Geographic, чтобы помочь студентам разобраться в вещах, которые они никогда раньше не видели. Родители, аналогично, если вы пытаетесь объяснить, куда вы собираетесь забрать своего ребенка после футбольной практики, нарисуйте простую карту. Поместите X на него. Если есть определенный способ, который вы хотели бы помочь ребенку организовать свои разнообразные игрушки в комнате, составить диаграмму и наклеить ее на этикетке.

Создайте «стены слов». Учителя, напишите ключевой словарный запас на блок на полосах приговора и заклейте их на стену. Опять же, когда вы используете термины в устной дискуссии, обратитесь к словам на стене. Поощряйте учащихся добавлять слова. Родители, сделайте то же самое! Если вы хотите, чтобы ваш ребенок отвечал на телефон или принимал сообщения (что она может забыть рассказать вам позже), поместите сценарий рядом с телефоном, чтобы она могла обратиться к нему.

Будьте художественны. Это работает как для родителей, так и для учителей: по возможности старайтесь выражать концепции визуально. Графические организаторы, интеллектуальные карты и потоковые диаграммы – это все разумные способы представления контента. Вытаскивайте книги, показывайте фотографии своей темы; попросите детей представить или представить, что они есть.

Попробуйте «обучение» в другом месте. Учителя, вы всегда стоите перед домом в Активном совете? Родители, вы всегда говорите о домашнем задании или организации рюкзака на кухонном столе? Двигайся немного! Попытайтесь переориентировать себя так, чтобы материал преподавался (или разделяет направления) из уникального места. Выход на полные рабочие листы; маршируйте в глубину комнаты, попросите учеников развернуться, чтобы увидеть вас, и повторите важные факты; сделать что-то уникальное и необычное в том, где вы учите или думаете о своем ребенке.

Дайте много примеров. Учителя и родители, имейте в виду, что абстрактные понятия, такие как понятие мужества (или, г-жа «личная ответственность»), могут быть трудными, даже для одаренного ребенка, визуализировать. В этих случаях давайте примеры того, что вы хотите подкрепить своими концепциями. Какие были примеры в «Красном знаке мужества», где главный герой проявил мужество? Как действует ответственный или организованный человек?

Это правда, что структура и химия мозга остаются довольно стабильными, неизменными на протяжении веков; но то, что уникально для нас в этот момент времени, – это глубина, на которую мы понимаем нюансы этого сложного органа. Мы, как учителя и родители, находимся в решающий момент времени, когда вершины как теории образования, так и исследований мозга могут накладываться друг на друга. Использование этих понятий, которые на самом деле «применяют науку к искусству» в обучении и воспитании детей, заключается в том, что в конечном итоге поможет нашим детям сделать следующие грандиозные шаги самостоятельно.

Следующая статья: «Амигдала и юность»