В своем недавнем посте «Гонка к вершине»: часть I, я описал гонку крыс академических достижений, в которых учащиеся, находящиеся на вершине образовательной пищевой цепи, стремятся маниакально побеждать (или, по крайней мере, заканчивать). Я утверждал, что акцент на тестировании бывшим президентом Буша «Без детей позади» (NCLB) и продолжался с инициативой президента Обамы на высшую инициативу (RTTT) только усугубил проблему, которая лучше характеризовалась названием мощного нового документального фильма Вики Абелеса , Гонка в никуда . Этот пост, в контракте, исследует, как RTTT влияет на этих студентов и школы на другом конце образовательной пищевой цепи, тех, кто просто пытается выжить в бушующем море американского народного образования.
Первая ошибка, которую эта администрация сделала, заключалась в том, чтобы назвать реформу образования гонкой. Гонки означают победителей и проигравших. Тем не менее, мы должны обеспечить, чтобы все наши студенты и школы были победителями. Я думаю, что более подходящим названием для этой инициативы является Climb to the Top, потому что основное внимание должно быть сосредоточено на том, как добраться до вершины.
Вторая ошибка администрации состояла в том, чтобы продолжить первоначальную ошибку Буша, сосредоточившись на тестировании; вместо того, чтобы быть инструментом реформы образования, тестирование превратилось в конец – все, что было сделано после реформы. Да, оценка необходима для определения эффективности таких программ, как RTTT, направленных на достижение чего-то столь же эфирного и неуловимого, как реформа образования или более осязаемая цель закрытия образования и экономических разрывов между имущими и неимущими. В то же время улучшенные показатели тестов не должны быть конечной целью реформы образования.
Это представление о том, что результаты теста являются важной целью реформы образования, создало среду, в которой учителя должны «обучать тестированию», студенты не имеют достаточного образования, так как готовы пройти тесты, чтобы школы и государства могли получать федеральное финансирование. Школьные администраторы ненавидят преподавание для теста, потому что школы становятся фабриками фактов вместо домов обучения. Учителя ненавидят это, потому что их принуждают к очень маленькому учебному плану и им не разрешают делать то, что они любят делать, а именно, воспитывать молодых людей. И студенты ненавидят это, потому что запоминание фактов не является ни интересным, ни мотивирующим, и они не получают реального образования. Возможно, самым печальным аспектом NCLB является то, что он НЕ РАБОТАЕТ! В течение восьми с лишним лет, когда NCLB был на месте, в тестах, за которые NCLB может взять кредит, было мало заметных или длительных достижений. То, что он в подавляющем большинстве преуспел, – это заставлять школы и государства играть в систему (т. Е. Более низкие стандарты, данные о вишневом подборке), чтобы поддерживать поток федерального финансирования. RTTT изменяет некоторые параметры, но сохраняется та же философия и методология. Когда мы идем по этой дороге, мы проверяем известный Закон Безумий: повторяем одно и то же снова и снова и ожидаем разные результаты.
Третья ошибка, которую сделала наше правительство, – это позволить улучшить результаты тестов, чтобы вытеснить на самом деле обучение наших детей. Например, в недавнем Статья Нью-Йорка, посвященная профилю нового министра образования США Арне Дункана, Департамент образования утверждает, что государства должны выполнить «четыре заверения» для получения федеральных стимулирующих денег: «прогресс в повышении стандартов, в вербовке и удержании эффективных учителей, в отслеживании студентов и учителей, а также в обход школ с недостаточной квалификацией ». Только одна, набор и удержание эффективных учителей – это цель, которая напрямую влияет на качество образования. Первый и последний – это просто аморфные результаты, которые, как мы надеемся, проистекают из реформы. И третья цель – это просто измерительная процедура, которая может быть полезной или полезной при оценке эффективности реформы. Хотя эти критерии могут быть полезными, они далеки от того, что нужно для того, чтобы действительно улучшить качество образования, которое наши дети получают в государственных школах. Эти «заверения» также скрывают реальные шаги, которые необходимо предпринять, чтобы стимулировать значительную реформу образования и замалчивать значимые результаты фактического обучения наших детей.
То, что я нахожу настолько безумным в отношении RTTT, – это отсутствие какого-либо обсуждения значимых целей процесса или результатов. Результаты тестов не являются результатом, они являются мерой результата. Какими должны быть реальные цели? Чтобы ответить на этот вопрос, нам нужно смотреть в будущее с помощью наших хрустальных шаров и выяснить, какие знания и навыки заставляют молодых людей играть жизненно важную роль в будущем нашей страны. Очевидно, что они должны иметь основы, 3 рупий. Но эти основы будут только доводить наше следующее поколение до сих пор в мире, который становится все более сложным к году. Сегодняшние молодые люди должны быть способны критически мыслить, быть творческими, последовательными усилиями, терпением и настойчивостью, выступать под давлением и эффективно работать как группа, в частности. И, что не менее важно, наша система образования должна создавать хорошо информированных граждан, способных активно участвовать в нашей демократии.
Благодаря этим четким конечным целям, теперь можно создать набор целей процесса для достижения этих конечных целей. Вот несколько для начала: постройте семейные, общинные и школьные культуры, в которых интерес к учебным и образовательным устремлениям является нормой; создавать домашние и школьные среды, которые поддерживают и поощряют обучение; прививать любовь и мотивацию к обучению; удовлетворять индивидуальные потребности студентов; и преподавать хорошие жизненные навыки и привычки изучения.
Определив эти цели процесса, мы можем разработать набор процедур для достижения целей процесса, которые затем будут выполнять конечные цели. Фактически есть хорошие доказательства того, что некоторые из этих процедур. Одним из самых надежных результатов, неудивительно, является компетентный учитель. Небольшие размеры классов дают возможность тем, кто умеет учителей, действительно общаться и воздействовать на своих учеников. Хотя я не видел никаких данных об этом, я бы предположил, что безопасная школьная среда имеет важное значение для обучения. И, возможно, самый важный и сложный вкладчик – это ранняя домашняя среда, которая обеспечивает позитивные образцы для подражания, богатое словесное взаимодействие, постоянное знакомство с чтением и возможности изучать основные жизненные навыки, такие как постановка целей, самодисциплина и управление временем, все из которых будут хорошо служить молодым людям, когда они будут проходить через школу.
У Арне Дункана есть очень большая морковь, около семидесяти миллиардов долларов, с тем чтобы побудить государства, школы, преподавателей, родителей и студентов реформировать нашу систему государственного образования. Но стимул без средств для использования этой мотивации сродни желанию куда-то двигаться, но не имеет карты или даже места назначения. И RTTT не предлагает ни того, ни другого.
Секретарю Дункану было бы разумно прочитать недавний комментарий в New York Times Сюзан Энгель. В этой части доктор Энгель выступает за пересмотр самого учебного плана, основанного на нашем научном понимании развития детей и эффективных методов преподавания. В центре внимания должно быть то, что и как дети учатся, а не то, что и как они могут пройти тест. По ее словам, нам необходимо разработать «учебную программу, предназначенную для воспитания детей, а не тестов».
Миллионы долларов на миллиарды долларов были потрачены на протяжении многих десятилетий во имя реформы образования, и ничего не видно для этого. Помните Закон безумия? Секретарь Дункан имеет историческую возможность возглавить настоящую реформу образования. Итак, да, потратьте деньги, но, что более важно, дайте педагогам то, что им нужно, чтобы мы наконец получили реальные результаты, за которые мы так долго ждали: образованные дети, способные работать и добиваться Американской мечты.