Интеллектуальная грязь

Поднимаясь этим названием, я задавался вопросом, как Александр Великий до н.э. 323 или Александр маленький (предположительно, менее известный современный), или, если на то пошло, другие могут обратиться к таким размышлениям, если вообще. Интеллектуальная грязь породила людей разума и сердца, таких как Гераклит BC d. 475, Evagrius Ponticus d. 399 г. н.э., Мирча Элиаде и Джейн Гудолл.

Имею ли я свою риторическую одаренность или перспективу, вот моя попытка.

Источник: «Интеллектуальные подсчеты грязи» автора

Что такое Эмоция?

Я начинаю с эмоций, потому что для меня эмоции – это первично-первичный человеческий опыт. Эмоция – это сердце вещей. Это то, что делает человеческую «грязь» понятной или, по крайней мере, разумной и значимой.

• 5 вещей, которые оказывают помощь Хосписные работники, чтобы знать
• Учиться относиться
• Заполнение дыры в вашем сердце: восстановление из детства
• Чувствовать себя потерянным? Часть 3
• Как мы можем исправить конфликт между работой и семьей?

Попытка описать эмоции, особенно то, как она себя чувствует, – это как попытка описать опыт цвета «красный». Эмоция или чувство – это множество переживаний, приближающихся к семейству сходств.

Прилагательные, описывающие эмоции, являются метафорическими, иногда византийскими, часто с неуловимыми значениями.

Для меня эмоции как первичные переживания суть сущность жизни, корень человеческого значения. Только эмоции и эмоциональные состояния ума – это системы познания.

• образование
• Самоубийство для активистов
• Рисунок картины здоровья: руководство по искусственной терапии
• Бат Тени: Ролевые модели Бэтмена
• Чувство утраты ?: Часть 1

Эмоциональное знание включает в себя широкий спектр – сенсорный, перцептивный и концептуальный. В эмоциях есть социальные и интуитивные компоненты. Эмоциональная грамотность – это совершенствование эмоционального интеллекта.

Эмоции существуют в людях наряду со всеми диапазонами интеллектуальных способностей. Мой опыт показывает, что даже те, у кого есть умственные недостатки, имеют одинаковые широкие и разнообразные диапазоны эмоциональных переживаний, разделяемых всеми людьми. Более того, у типичных подростков исследования показывают, что они могут принимать рациональные решения – в гипотетических ситуациях. В эмоционально заряженных условиях они дрогнут, запутываются и реагируют импульсивно. ** Интенсивная эмоциональность тесно связана с саморегулированием безмоментного импульсного контроля.

Эмоциональная обработка имеет курс времени. Сначала эмоции – это сырые ощущения. Эти физиологические изменения быстро обрабатываются множеством биологических, когнитивных и других влияний. Помня, что эмоции и чувства являются текучими, добавляет динамическую глубину к эмоциональному пониманию. Те же эмоции и эмоциональное состояние ума испытываются по-разному каждый раз, когда они возникают заново.

Элементарные эмоции

Элементарные эмоции являются первичными, основными эмоциями, возникающими в младенчестве и оставшимися на протяжении всей жизни. Имея биологическую основу, они являются важными строительными блоками для более сложных состояний ума. Их число произвольно по стандартам исследований.

Простые эмоции – это концептуальная парадигма – просто теоретическая, иллюстрирующая фундаментальные составляющие, которые составляют чувства. В реальной жизни чистых культур первичных эмоций не существует. Эмоция – воплощенный опыт, окрашенный индивидуальным темпераментом, личностью и жизненным опытом. Знакомство с эмоциями человека неоднородно – смешанный «мешок» интерпретации. Иными словами, в то время как можно обнаружить эмоции как счастье, грусть, страх, гнев и т. Д., У каждого есть тонкие оттенки всех других эмоций, которые делают его уникальным.

Эмоции и эмоциональные состояния быстро конкретизируются – они меняются в разных ситуациях и в разное время. Таким образом, эмоции обладают «дикими картами» качествами – непредсказуемыми. Их элементный тон превращается в различные оттенки с захватывающей диверсификацией. Первичные эмоции обладают яркими сенсорными качествами, как правило, краткими и обычно вызывают действие.

Вариации в определении и классификации эмоций изобилуют. Исследователи рассматривают первичные эмоции, составляющие примерно шесть, семь или восемь основных ощущений: счастье, печаль, гнев, страх, удивление, презрение, отвращение, ожидание или надежду.

Много эмоциональных состояний разума или «Чувства»

Эмоциональные состояния ума, в отличие от элементарных эмоций, являются композитами основных эмоций и других биоматериальных способностей. Они – «чувства». Темперамент, нейрофизиология, познавательные способности, транзакционная чувствительность воспитателя, облегчающая или тормозящая окружающая среда, мотивация и случайные события добавляют мега-нюансы к эмоциям для создания сложных чувств.

Эмоциональные состояния ума – это отношения, которые включают интеграцию эмоций и мысли. Когда кто-то сознательно знает об этих отношениях, они организуют чувства. Эти сочетания чувств обладают элементарными особенностями, но варьируются в простоте или сложности в любой момент жизни. Иными словами, чувства являются сознательными, когнитивными отражениями эмоциональных переживаний. Чувства – это слова, которые мы используем, чтобы описать, как мы «ощущаем» наши эмоции. Эмоции интимной связи с мышлением дают им большую продолжительность и влияние. Это эмоциональное знание – разум.

Эмоциональные состояния ума имеют ядро ​​чувства эмоций. Это ядро ​​- это их внутреннее чувство – глубокое, часто не говорящее. Висцеральная интенсивность эмоций ведет к поведению. Эмоциональные состояния ума имеют смешанные валентности – как положительные, так и отрицательные – что делает их безумно интенсивными.

Эмоциональная комплектация

В младенчестве эти эмоциональные состояния ума элементарны, хотя и сложны. По мере продвижения вперед эти неявные эмоциональные состояния ума достигают большей сложности. Рост, созревание, развитие, обучение, опыт, влияние на окружающую среду и непредвиденные события усложняют ситуацию. Изменение – это больше, чем перегруппировка. Возникает трансформационная реконфигурация со значимыми результатами. Возникает эмоциональный интеллект. Когда язык развивается через восемнадцать месяцев, малыш, ребенок и взрослые устно описывают чувства более четко. То, что было молчаливым и бессознательным, накладывается на осознанный опыт. Маркировка словами и диалогом с родителями усиливают чувства. "Я чувствую себя счастливым; «Мне грустно», «Я влюблен», – все это иллюстрирует чувства, сказанные словами.

Эмоциональное знание

В моей следующей книге « Сознание эмоций: инновационный эмоциональный интеллект» я предлагаю, чтобы эмоциональный интеллект можно было понять как «эмоциональное знание». Эмоциональное знание предполагает осознание опыта всеобъемлющим образом, который включает в себя ощущение, чувство и мышление во встроенном контексте – реальная жизнь.

В прошлых работах я намекнул на интимную связанность людей с их телами и окружающей средой термином «экокорпореальность». Я часто использую термин «biomental», чтобы подчеркнуть недвойственную природу индивидуумов. Этот акцент уважает и дает дополнительное значение «проверенной временем» биопсихосоциальной модели, столь полезной в медицине и психиатрии.

Интеллектуальная грязь: первичность ощущения и эмоции

Итак, в чем мой смысл?

Суть – достоинство человечества.

Больше, чем грязь!

Мысли считают!

Количество чувств!

Поведение – результат обоих.

Эмоции – это огонь страсти, который может гореть и уничтожать, но гуманизировать и цивилизовать.

Эмоции делают нашу грязь человеческой – иногда разумно заботливой и часто привлекательной.

Twitter @ constantine123A

https://frankninivaggi123a.wixsite.com/emotions

Ваши комментарии (нажмите «Комментарии») на этом блоге приветствуются.

Фрэнк Джон Ниниваджи, создающий чувство эмоций: инновационный эмоциональный интеллект , MD: Rowman & Littlefield, 2017.

* Фрэнк Джон Ниниваджи, «Граничные интеллектуальные функции и академические проблемы», в обширном учебнике по психиатрии Каплана и Садока, девятое издание, ред. Бенджамин Садок, Вирджиния Садок и Педро Руис (Philadelphia: Wolters LWW, 2009), 2503-2512.

** BJ Кейси, Ребекка М. Джонс и Тодд А. Хареб, «Мозг подростка», Анналы Нью-Йоркской академии наук 1124 (2008): 111.

** Рейна В., Фарли Ф. «Риск и рациональность в принятии решений подростков: последствия для теории, практики и государственной политики». Психологическая наука в интересах общества. 2006; 7 (1): 1-44.