Воспроизводятся ли музыкальные родители лучше при декодировании Baby's Cry?

Источник: Ben Kerckx / Pixabay CC0public domain (Бесплатно для коммерческого использования, не требуется атрибуция).

Младенцы плачут по разным причинам – оставляя окружающих их «переводить» свои хныканье и вопли.

В недавнем исследовании, проведенном в 2015 году, исследователи в Праге сыграли записи вокализации младенцев 333 взрослых, чтобы узнать, могут ли они определить, почему дети произносили звуки. Некоторые записи младенцев (в возрасте 5-10 месяцев) принимались во время 3 «позитивных» эпизодов: игра, воссоединение с опекуном и после кормления. Другие были зарегистрированы во время 3 «негативных» эпизодов: боль (получение вакцинации), изоляция (отделение от опекуна), и голод.

Исследователи Jitka Lindová et al. обнаружили, что взрослые очень хорошо различали вокализации, которые произошли во время «позитивных» и «негативных» эпизодов, но очень плохо выполняли идентификацию конкретной причины или потребности ребенка. Например, они часто принимали боль, плачущую о крике об изоляции, или о изоляции с голодным криком.

• Ежемесячные медитации для приглашения к эротизму (июль)
• Могут ли отношения противостоять Страданиям Середины?
• Наша ранняя эмоциональная жизнь
• Поощрение интереса
• Для чего нужны эмоции?

Те, кто были родителями, выступали лучше, чем слушатели, у которых не было детей. И между мужчинами и женщинами различий не было.

Уроки музыки имеют значение?

В другом интригующем исследовании Кристин Парсонс и его коллеги из Оксфордского университета хотели узнать, являются ли родители с музыкальной подготовкой более точными в определении степени бедствия в крике младенца?

• Новости для освещения сердец родителей и воспитателей
• Сотовые телефоны и отношения: бедствие: недостающее звено
• Любопытный человек
• Что Millennials узнали о смещении из этого теста в Гарварде
• Дети – это то, что вы едите: захватите Whisk & App

В целом, более высокие крики указывают на более высокий уровень беспокойства у младенцев, потому что большее возбуждение создает большее напряжение в голосовых связках.

Таким образом, команда Оксфорда получила 15 записей криков младенцев и изменила высоту тона, чтобы они звучали немного выше или чуть ниже.

Исследователи подняли или понизили высоту криков лишь небольшими сдвигами: не более 4 полутонов вверх или вниз (например, разрыв между первыми двумя нотами «Кум Ба Я» или «О, когда святые»), а иногда и только половина полутона вверх или вниз (примерно на полпути между «ба-думом» мотив «Челюсти»), который является очень маленьким приращением.

Записи были сыграны парами, и слушателям задавали вопрос: «Какой из них звучит более тревожно?»

Родители, которые сообщили, что взяли некоторые уроки музыки, были более точными при обнаружении большего количества бедствий во время криков младенцев, чем у родителей без музыкальной подготовки. Слушателям НЕ было сказано сосредоточиться на подаче – но просто для того, чтобы почувствовать уровень бедствия в крике. Поэтому те, у кого был музыкальный фон, были лучше «поднять» напряжение в головах детей, не сказав, что именно слушать.

Исследование, проведенное той же командой Оксфордского университета под руководством Кэтрин Янг, показало, что подавленные люди с некоторой музыкальной подготовкой также более точны в определении степени бедствия во время криков младенцев, чем у депрессивных людей, у которых не было уроков музыки.

Было интересно увидеть, что уровень музыкального обучения не должен был быть очень высоким, чтобы учесть эту разницу. Музыкально подготовленные слушатели в обоих исследованиях в Оксфорде имели только «4 или более лет» уроков музыки, которые часто принимались много лет назад, когда они были намного моложе, и они не были профессиональными музыкантами.

Конечно, это не означает, что музыкальное обучение «создает» лучших родителей, или что те, кто не имеет музыкального образования, не являются чувствительными родителями. Музыкальное обучение не манипулировалось как независимая переменная в исследованиях. Кроме того, Parsons et al. не выяснили, сопоставимы ли музыкально подготовленные и нетренированные группы в образовании или социально-экономическом статусе (хотя исследование Линдовы в 2015 году показало, что уровень образования не имеет никакого отношения к точности интерпретации младенческих криков).

Эти результаты могут быть полезны для программ вмешательства, так как может быть возможно обучить слушателей достаточно быстро повысить эффективность избирательной кампании (например, см. Исследование Sygal Amitay). Это исследование может быть полезно для уточнения нашей адаптации к коммуникативным акустическим параметрам во время вокализации младенцев ( длительность звука, паузы, тембр и ритм также служат в качестве сигналов), особенно давая надежду опекунам с депрессией – для которых часто «чтение» эмоциональных сигналов ключевой вызов.

( Ссылки на исследования появляются в конце этого сообщения)

© Dr Siu-Lan Tan 2015 (только что присоединился к Твиттеру !), Следуйте за мной здесь)

КНИГИ, соавтором которой является д-р Siu-Lan Tan : Психология музыки: от звука к значению (Routledge) . Психология музыки в мультимедиа (Oxford Univ Press).

Чтобы узнать больше о Блоге Дона Тан, нажмите здесь.

Источник: platinumportfolio / Pixabay CC0public domain (Бесплатно для коммерческого использования, не требуется атрибуция).

Рекомендации

Линдова Дж, Шпинка М. и Новакова Л. (2015). Расшифровка детских звонков. Могут ли взрослые люди идентифицировать ситуацию, вызвавшую эмоциональную вокализацию превербальных младенцев? PLOS ONE 10 (4): e0124317.

Parsons CE, Young KS, Jegindø E-ME, Vuust P, Stein A и Kringelbach ML. (2014) Музыкальное обучение и эмпатия положительно влияют на чувствительность взрослых к детскому бедствию. Границы в психологии, 5 , 1440. doi: 10.3389 / fpsyg.2014.01440

Young KS, Parsons CE, Stein A и Kringelbach, ML. (2012). Интерпретация детского вокального дистресса: мелиоративный эффект музыкального обучения в депрессии. Эмоция, 12 (6), 1200-5.

Благодаря читателю моего блога Майк Эпплби, преданного отца и саксофониста, чье сообщение мне вдохновило этот пост!