В августе мы изучили наши врожденные и самые ранние чувства и то, как они работают. Мы обсудили, как чувства, связанные с разумом, мотивируют и приводят к человеческому поведению. В этом месяце мы кратко рассмотрим некоторые концептуальные вопросы и вопросы, связанные с нашей ранней эмоциональной жизнью.
Воздействие (чувство) рассматривается как обеспечение усиления. Без усиления системы аффекта «ничего больше не имеет значения – и с его усилением что-то еще может иметь значение … [Я] придает свою силу памяти, восприятию, мысли и действию не меньше, чем дискам» (Томкинс, 1991, стр. 6, акцент в оригинале). Приводы нуждаются в усилении аффекта, чтобы функционировать в качестве мотиваторов. Например, сексуальность должна занять свою силу от аффекта волнения: Привод должен быть поддержан усилителем, если он должен работать вообще. При первых признаках аффекта, кроме возбуждения (например, стыда, страха или бедствия), возникает импотенция и фригидность.
Аффекты взаимодействуют по-разному и сами могут быть врожденными активаторами других аффектов. Например, гнев может быть вызван бедствием, а также чрезмерным устойчивым уровнем других негативных воздействий (страх, стыд и т. Д.) Или положительные эффекты (например, слишком длительное возбуждение); прерывание интереса может привести к бедствиям, а затем гнев; и стыд – это особый ингибитор постоянного интереса и удовольствия. Влияет на себя, может действовать как регуляторы и модуляторы других аффектов. Например, активация положительного аффекта, представляющего интерес, может ослабить страх и страдания (Taylor et al., 1997; Tomkins, 1963).
Эта концептуализация – это, по сути, система обработки информации, согласующаяся с недавними нейрофизиологическими исследованиями. Как отметил Гедо (2005), «эмоционально становится кибернетической системой внутрипсихической коммуникации» (стр. 90-91). Некоторые из проблем, связанных с этой концептуализацией, включают неопределенность термина «частота нервного обжига в единицу времени» (плотность) и возможность других первичных воздействий (Izard, 1977; Panksepp, 1998).
Однако после смерти Томкинса большинство недавних нейрофизиологических исследований, как правило, поддерживали основную идею врожденных первичных аффектов, и различные авторы ловко обобщили растущие исследования, в которых описывались роли мозга, лимбической системы и неокортекса в развитии , обработка и регулирование аффективных процессов ( например, Damasio, 2003, George, Ketter, Parekh, Horowitz, Herscovitch, and Post, 1995; Lane, Reiman, Ahern, Schwartz, & Davidson, 1997; Levin, 1991, 2003; Panksepp, 1998; Paradiso et al., 1997; Reiman et al., 1997; Schore, 1994; Taylor et al., 1997 ).
Кнэпп (1987) убедительное обсуждение истории изучения аффекта и место Томкинса в нем теперь можно несколько обновить. Во-первых, Фрейд и Томкинс в конечном счете похожи и похожи друг на друга в своих концепциях аффекта. Оба имеют что-то вроде двоичного представления об субъективном опыте аффекта, а Томкинс обосновывает идеи Фрейда о удовольствии и недовольстве и конфликте, демонстрируя положительные и отрицательные валентности различных аффектов, которые поддерживаются нейрофизиологическими исследованиями (например, Panksepp). Разница заключается в дальнейшей разработке Томкинсом количества и типов аффектов и предлагаемых механизмов действия. Другой пример – диски. Оба сохраняют идею приводов, но, для Tomkins, аффекты – это усилители приводов и, следовательно, более мотивирующие агенты.
Во-вторых, идеи Томкинса включают явное внимание как к окружающей среде, так и к внутреннему миру. В этом он согласуется с концепциями объектных отношений и современными клиническими идеями, включающими психологию с двумя людьми, а также с клинической работой с детьми и взрослыми, которые должны учитывать как окружающую среду, так и внутренний мир. Он учитывает окружающую среду в том, что аффекты представляют собой биологические реакции на различные внешние и внутренние раздражители: реакция организма зависит от градиента и количества стимулов. Внутренний мир учитывается в том, что каждый индивидуум имеет оптимальные уровни стимуляции или плотность нейронного обжига, необходимые для запуска аффектов, то есть индивидуальный темперамент вступает в игру ( например, Thomas & Chess, 1977 ).
Эта работа также делает более понятным, как психоаналитические теории со временем колеблются между акцентом на интрапсихический мир, с одной стороны, и ролью среды, с другой. Учитываются индивидуальные внутренние способности организма (интрапсихический), а также скорость и уровень стимула (среды).
Наконец, работа Томкинса в настоящее время пересматривает идеи Дж. Боулби, П. Фонаги и других теоретиков вложений относительно конкретного приложения привязки. Скорее, аффекты, как видно, лежат в основе аспектов привязанности, а привязанность опосредуется аффектами. Как отмечает Demos (1989)
… теория привязанности, представленная в работах Боулби (1969); Ainsworth et al. (1978); Sroufe and Waters (1977) утверждает, что существует предрасположенная поведенческая, эмоциональная, перцептивная система, предназначенная для привязанности, которая была унаследована от предков наших предков и предназначена для уменьшения физического расстояния между младенцем и опекуном во время опасности. Напротив, представленная здесь точка зрения (то есть Томкинс и коллеги) говорит о высокоорганизованных и скоординированных системах, которые младенец унаследовал от эволюционных процессов, но концептуализирует эти системы на более общем и общем уровне, например, перцептивный, когнитивный, аффективные, двигательные и гомеостатические системы, которые призваны функционировать одинаково хорошо в неодушевленном или живом мире, а также в безопасных, а также опасных моментах. (стр. 293)
В то время как Томкинс подчеркивал врожденные биологические аспекты аффектов, он также изучил их позднее развитие. Множество невоспитанных стимулов и, позднее, изученные стимулы вызывают небольшое количество аффектов. «Рассмотрим характер проблемы», – писал Томкинс (1991). «Врожденные активаторы должны были включать диски, но не ограничивались ими как эксклюзивные активаторы. Например, новорожденный должен реагировать врожденным страхом на любые трудности с дыханием, но также должен бояться других предметов »(стр. 57). Младенец должен иметь возможность плакать от голода или ожога, а также от обрушения или ужасающего вкуса. Следовательно, каждый аффект должен быть активирован некоторой общей характеристикой нейронной стимуляции, присущей как внутренним, так и внешним стимулам, а не специфическим стимулом. Как отмечалось ранее, решение Томкинса (1991) затрагивало активацию посредством увеличения стимула, уровня стимула и уменьшения стимула.
Что касается изученных стимулов, Томкинс (1991) предложил, чтобы одни и те же механизмы запуска «поддавались давлению на служение и». Очень маловероятно, что программа врожденного воздействия развивалась бы с помощью двух отдельных механизмов запуска »( стр. 57, акцент в оригинале ). Выявленные активаторы аффектов могут включать объекты, слова, воображение и другие аффекты. Язык выражает влияние аффекта и триггеры.
Таким образом, Томкинс открыл дверь для понимания силы и интенсивности переноса и перемещения: различные связанные стимулы могут вызывать одни и те же первичные аффекты. Сочетания аффектов и переживаний дают тонкость и оттенки для более поздней эмоциональной жизни. Например, Томкинс (1963) считал, что печаль – это разновидность бедствия, в которой опыт потери связан с выявлением дистресса.
Томкинс (1991) задумал теорию сценария, чтобы объяснить роль аффекта в структуре характера. «В теории сценариев я определяю сцену как основной элемент жизни, поскольку она живет … [Она] включает в себя хотя бы один аффект и по крайней мере один объект этого воздействия» ( Томкинс, 1991, стр. 74 ). Объект не обязательно является человеком и может даже быть другим воздействием. Соединяя одну сцену с негативным воздействием с другой сценой, связанной с эффектом, происходит формирование сценариев. Сценарий посвящен правилам индивидуума для прогнозирования, интерпретации, реагирования и управления набором сцен.
У Даниэля Стерна (1985) был аналогичный взгляд на раннее развитие структуры аффекта и характера, связь чувств и опыта. Он назвал этот процесс «RIGs»:
Кроме того, мы обеспокоены интерактивным опытом, а не только интерактивными событиями. Я предполагаю, что эти эпизоды также усредняются и представлены заранее. Они представляют собой представления взаимодействий, которые были обобщены (RIG). (стр. 97)
Именно благодаря использованию теории сценариев Томкинс подробно изучил такие вопросы, как развитие структуры персонажа и личности. Большая часть томов III и IV исследования «Влияние на теорию сознания», а также несколько статей содержат Томкинса (1991 и 1992), разработку теории сценариев (Demos, 1995). Он представил несколько категорий: сценарии ориентации (как говорить, строить и жить в мире); сценарии оценки (различать моральные и эстетические ценности, то, что хорошо или плохо, верно или ложно, к ним относятся идеологические сценарии, как более подробно описано ниже); влиять на сценарии (включая контроль, управление и значимость (т.е. степень сосредоточения внимания на самом влиянии) или влияние); и скрипты, отмеченные аспектами риска, стоимости и выгоды.
Томкинс написал больше всего об этой последней группе, и он концептуализировал четыре шаблона в континууме из тех, которые больше всего связаны с положительными аффектами, с теми, которые касаются прежде всего негативных аффектов. Эти четыре шаблона включают:
Наше обсуждение врожденных чувств – первичных воздействий – вызывает множество проблем, в том числе:
Это подводит нас к понятию темперамента. Темперамент относится к различным аспектам врожденных неврологических ответов младенца, например, большей степени активности или пассивности, уровням чувствительности к стимулам и т. Д. На самом деле вещи немного сложнее. Поскольку окружающая среда оказывает такое воздействие на младенца сразу после рождения, очень сложно разобраться, какие вклады сделаны природой и что можно взращивать. Как показали Демос, Штерн и другие, ранние родительские реакции на чувства или сигналы ребенка влияют на то, как ребенок регулирует эти чувства.
По мере того как мы становимся старше, эти чувства сочетаются с опытом и друг с другом, чтобы сформировать нашу более сложную эмоциональную жизнь – самость и смысл (Goldberg, 2015). Как уже отмечалось ранее, в своей жизни Томкинс разработал так называемую «теорию сценария», чтобы описать этот процесс формирования личности. Эти различные чувства также модулируют другие чувства. Например, интерес в определенных случаях может ослаблять страх или страх. Или помните, например, книгу доктора Сьюза «Зеленые яйца и ветчину». Как отметил психоаналитик Майкл Баш, основной темой этой книги является переход от чувства отвращения к чувству интереса.
Эти обсуждения сложны, интересны и важны. Но когда кто-то отступает и смотрит на большую картину, различные источники данных поддерживают это понятие «первичных аффектов», то есть дискретное число врожденных, универсальных чувств, которые объединяются, чтобы сформировать нашу сложную эмоциональную жизнь. Нейробиологические исследования, исследования детского наблюдения, кросс-культурные данные и клиническая работа, как правило, поддерживают основную идею врожденных универсальных чувств.
С этим основанием, давайте теперь посмотрим, как понимание этих чувств освещает человеческий опыт. В течение следующих нескольких месяцев мы рассмотрим, как эти врожденные аффекты играют в реальной жизни, особенно в том, что они участвуют в развитии и структуре характера. Мы начнем это путем более детального изучения того, какими могут быть наши два самых важных аспекта: интерес и гнев.
ССЫЛКИ ДЛЯ ЗАИНТЕРЕСОВАННЫХ ЧИТАТЕЛЕЙ
Дарвин С (1872) . Выражение эмоций у человека и животных. Третье издание, П. Экман, изд., Нью-Йорк: Oxford University Press, 1998.
Demos EV (1995) . Исследование влияния: Избранные сочинения Сильвана С. Томкинса. Кембридж, Англия: Пресса Кембриджского университета.
Gedo JE (2005) . Психоанализ как биологическая наука: всеобъемлющая теория. Балтимор: Пресса Университета Джона Хопкинса.
Goldberg A (2015) . Мозг, разум и самость: психоаналитическая дорожная карта. Великобритания: Рутледж.
Izard CE (1977). Человеческие эмоции. Нью-Йорк: Пресса Пленума.
Knapp PH (1987). Некоторые современные вклад в изучение аффекта. Журнал Американская психоаналитическая ассоциация 55: 205-248.
Nathanson DL (1992). Позор и гордость: Влияют, Секс и Рождение Я. Нью-Йорк: WW Norton & Company.
Panksepp J (1998). Аффективная нейронаука: основа эмоций человека и животных. Нью-Йорк: издательство Оксфордского университета.
Stern DN (1985). Межличностный мир младенца: взгляд из психоанализа и психологии развития. Нью-Йорк: основные книги.
Томкин С.С. (1991). Влияют на воображаемое сознание (том III): отрицательный влияет: гнев и страх. Нью-Йорк: Спрингер.
Томкин С.С. (1963). Влияют на воображение Сознание (Том II): отрицательное влияние. Нью-Йорк: Спрингер.
Язык бедствия: понимание поведения ребенка
AF Brafman
Лондон: Карнак, 2016
Эта небольшая книга замечательна для родителей и профессионалов. Д-р Брафман представляет несколько коротких виньет детей младше 10 лет с различными проблемами: запор, энкопрез, фобии, кусание, головные боли, дыхание, рвота, ночные страхи и т. Д.
Его общий подход – «узнать смысл симптомов ребенка» (стр. Xiv, акцент в оригинале) и помочь родителям в сочувствии и понимании страхов ребенка. Он использует слова, рисунки и другие вербальные и невербальные приемы, чтобы помочь детям и родителям выразить свои чувства.
Доктор Брафман закрывает книгу запиской от одного из родителей: « Я очень рад, что проблема стоит за нами и что мы получили некоторое представление о его трудностях, а не просто навязываем социально приемлемое поведение над его заботами » (стр. 161 ). Брафман отмечает, что родители часто были удивлены и озадачены тем, как была достигнута помощь: « Они никогда не ожидали, что их ребенок будет иметь такую способность выражать свои мысли и чувства, их« скрытые »тревоги … » (стр. 161).
Доктор Холлингер – бывший декан Чикагского института психоанализа, профессор психиатрии Медицинского центра Университета Раша и основатель Центра детской и подростковой психотерапии. Его основное внимание уделяется развитию детей и младенцев. Доктор Холлингер также является автором книги « Что говорят дети, прежде чем они могут говорить» .
