О годах пробелов и привилегиях

Промежуточные годы часто являются признаком привилегии. Это правда.

Освещение СМИ решения Малии Обамы о том, чтобы занять промежуточный год до того, как колледж привлек новый уровень внимания и внимания к разрыву лет в США. Среди многих мнений в средствах массовой информации есть те, кто уволяет промежуточные годы, потому что они связаны с привилегией. Некоторые даже используют эту ассоциацию в качестве возможности поделиться предположениями о том, что нужно быть богатым, чтобы занять промежуточный год и что они являются прославленными каникулами, имеющими небольшую ценность.

Источник: Сэм Портер, с разрешения.

Но история о годах и привилегиях сложен сложна, и увольнение их из-за того, с кем они связаны, является ошибкой. Для этого нужно отказаться от критической возможности для обучения и роста, необходимой всем студентам, включая тех, кто традиционно недопредставлен в высшем образовании. Если вы заинтересованы в справедливости и доступе к образованию, дайте отчетный год более пристальным взглядом.

Привилегия и доступ к пробелам

Глядя на данные о участниках года пробега в США, легко понять, что промежуточные годы связаны с привилегией. Это ясно показывает исследование Американской ассоциации зазора, некоммерческой торговой ассоциации. Их опубликованные данные показывают, что 61% участников года, которые сообщили о своем семейном доходе в недавнем опросе, поступают из семей с годовым доходом выше 100 000 долларов США. В том же опросе показано, что 84% студентов заочного года составляют белые.

• 12 вещей, из-за которых боссы хотят избавиться от сотрудника
• Уважаемый актер (или артист), что вы делаете, неоценимо
• Итак, вы хотите стать арт-терапевтом, часть вторая: искусство терапии
• Вы слишком клеверны? Ваш партнер?
• Прощание с боями

Можно было бы взглянуть на эти данные и предположить две вещи: 1) студенты с низким и средним доходом исключены из-за того, что промежуточные годы дороги; 2) промежуточные годы предназначены для обращения к студентам белых. Быстрый взгляд на сайты провайдеров программы «Года за год» в США может поддержать эти выводы; многие программные функции от 8 000 до 16 000 долларов США за семестр и фотографии доминируют белые участники.

Но привилегия не обязательно присуща годам разрыва. Исследования, проведенные нами на «Мышление за границами», показывают, что отсутствие разнообразия в промежутках между годами сложнее, чем может показаться. Поставщики программ по всей отрасли прилагают значительные усилия для расширения доступа к разным годам. Americorps и City Year являются двумя крупнейшими поставщиками услуг в США. Они не взимают плату за программу, платят участникам стипендии и получают вознаграждение за обучение в колледже. Другие поставщики программ прилагают большие усилия для предоставления стипендий и набора студентов из традиционно недопредставленных сообществ. «Global Citizen Year» является лидером в этом отношении, предоставляя стипендии большинству своих учеников и нанимая впечатляюще разнообразный студенческий корпус. Другие некоммерческие и некоммерческие поставщики, включая Rustic Pathways, Carpe Mundi и Where There Be Dragons, предлагают стипендии на основе потребностей, чтобы помочь обеспечить доступ к их программам на год.

В Thinking Beyond Borders мы много лет прилагали усилия для диверсификации нашего студенческого корпуса путем предоставления стипендий. Будучи относительно небольшой некоммерческой организацией, нам удалось предоставить 25% наших студентов стипендии. Хотя мы прилагали усилия для выявления финансирования для расширения наших предложений по стипендиям, мы столкнулись с серьезными препятствиями с традиционными спонсорами. Большинство правительственных и основополагающих принципов гранта для финансирования образования указывают, что грантополучатели предлагают аккредитованные программы K-12 или высшего образования. Кроме того, высококачественное программирование на основе пробелов требует значительных инвестиций в каждого студента. Финансисты часто ищут грантополучателей, которые затрагивают как можно больше жизней, а не делают большие инвестиции в некоторые из них. Мы гордимся тем, что наши стипендиальные фонды в TBB были щедро внесены почти исключительно нашим сообществом выпускников – семьями, которые глубоко осознают ценность, которую мы создаем в жизни учеников. Но мы обнаружили, что другие источники финансирования непродуктивны.

• Как построить сильный фонд для роста и счастья
• Искатель
• Риски роста
• Оборонительная рабочая лошадка НФЛ – верите ли вы в страх?
• Уволен

Хотя эти усилия помогают решить проблему стоимости программ (и здесь еще долгий путь), существует еще одно серьезное препятствие для диверсификации разрыва между годами. Студентам с низкими и средними доходами часто не рекомендуется принимать промежуточные годы со стороны их семей, педагогов и лидеров общин. По уважительной причине, эти влиятельные люди в жизни студентов сильно подчеркивают важность перехода в колледж и не препятствуют чему-либо стоять на пути. Уинсон Лоу, ученик первого поколения и ежегодный квасцовый год, опросил более дюжины колледжей и успешных педагогов, которые работают с недопредставленными учениками. Он обнаружил глубокий разрыв среди этих педагогов в отношении лет пробела. Около половины поддержали концепцию, заявив, что намеренно разработанное программирование, помогающее студентам найти цель и направление, вероятно, приведет к высшему образованию в высших учебных заведениях. Другая половина отклонила промежуточные годы, чаще всего ссылаясь на опыт и исследования, свидетельствующие о том, что задержка в учебе в колледже увеличивает вероятность того, что студенты не поступят в колледж.

Этот последний страх является обычным явлением, включая родителей и педагогов в привилегированных сообществах. Несмотря на то, что это кажется довольно утомляющим за промежуточные годы, важно отметить, что исследования, поддерживающие этот вывод, не различают время задержки и разрыв. В диссертации отмечается, что в этих числах фигурируют те, кто принимал намеренно разработанные промежуточные годы, и тех, кто задерживался из-за семейных, финансовых или личных проблем. Студенты с низким и средним уровнем дохода сталкиваются с серьезными проблемами, с которыми учащиеся с более высоким уровнем дохода не имеют доступа к колледжу и преуспевают в колледже. С факторами, в том числе необходимостью вносить свой вклад в доход своих семей, отсутствие примеров и опыта в процессе обучения в колледже, а также сталкиваться с сообществами кампусов, где они оказываются изолированными меньшинствами, проблемы, с которыми сталкиваются эти ученики, делают их путь к окончанию колледжа, более привилегированных студентов. И поскольку задержки в зачислении для этих студентов часто связаны с этими проблемами, влияние таких задержек на выпускные экзамены в колледже полностью отличается от воздействия намеренной программы разрыва в год на любого студента.

Важно признать, что провайдеры, занимающие промежуточный год, имеют значительную работу в своих программах и операциях в отношении разнообразия и включения. Как и другие институты в образовании и обществе США, руководство и сотрудники организаций, занимающих разные годы, часто не отражают разнообразие выпускников средних школ в США. Программы и поддержка студентов – от структуры наставнических отношений до содержания упаковочных листов – часто отражают потребности более высокого дохода, белые студенты. Эти факторы наряду с другими могут привести к тому, что недопредставленные ученики и семьи, видя промежуточные годы, являются пространством, которое не предназначено ни для них, ни для их размещения. Хуже того, они могут привести к тому, что недопредставленные ученики, которые занимают промежуточные годы, испытывают недостаток и изолированность, в то время как в условиях уже сложного обучения. В этом отношении мы больше работаем над «Размышлением над границами», и мы рассматриваем это как важную область для роста в отрасли, частью которой мы являемся.

Значение разрыва

Чтобы понять ценность года пробела, мы сначала должны определить, что это такое. Как правило, преподаватели согласны с тем, что промежуточный год представляет собой преднамеренный переход между высшей школой и колледжем, что приводит к значимому обучению и росту. Хотя время от школы, чтобы заработать средства на учебу в колледже, невероятно важно для многих студентов, это часто не считается годом разрыва, поскольку ему не хватает преднамеренного образовательного дизайна и результатов.

Существует три ключевых фактора, которые составляют намеренно разработанный год разрыва, который приводит к значимому обучению и росту:

• Аутентичное взаимодействие с интересами – это может быть достигнуто путем работы, интернирования или волонтерства таким образом, чтобы подвергать студентов экспертам и предоставлять достаточный опыт, чтобы проиллюстрировать нюансы и сложность интересов. (Обратите внимание, что существует важная критика вопросов о привилегиях, связанных с добровольчеством, часто связанным с годами разрыва – это было блестяще рассмотрено здесь Эриком Хартманом).
• Обязательное наставничество. Это должен быть взрослый человек, который инвестируется в регулярную встречу со студентом для поддержки личного размышления и роста. Наставник также должен быть достаточно взрослым, чтобы дать представление о текущем моменте развития студента и о будущих этапах.
• Обучающая поддержка. Это может быть педагог, группа сверстников и / или плановая учебная программа, которая помогает студенту обрабатывать свой опыт посредством опроса и поддержки в соединении их знаний о мире с их личным ростом и пониманием.

Обратите внимание, что ни один из вышеперечисленных факторов не требует, чтобы учащиеся путешествовали на международном уровне или даже участвовали в программе года пробела. Студенты могут создавать промежуточные годы, которые учитывают все эти факторы при тщательном планировании. Но в последние годы рост программ по разным годам объясняется тем, что они могут создать намеренную программу, которая включает эти факторы.

Несмотря на то, что пока нет значительных статистических исследований по итогам года пробела, необходимо рассмотреть некоторые важные данные:

• 

  Источник: «Мышление за пределами границ», используемое с разрешения

  Боб Клагетт, чья карьера в колледжах включает в себя десятилетия лидерства как в средней школе, так и в коллегиальном уровне, провела отличное исследование, показывающее, что учащиеся, которые занимали промежуточные годы в Миддлбери и UNC Chapel Hill, достигли более высоких показателей GPA в колледже, чем без пробелов год.

• В Thinking Beyond Borders мы провели исследования, которые показали, что наши студенты с разным годом развивают резко улучшенное чувство цели и направления для учебы и карьеры, среди других важных результатов.
• В диссертации Нины Хоу рассмотрены последствия преднамеренных промежутков времени для разных демографических групп студентов, что свидетельствует о том, что студенты из всех слоев общества значительно выигрывают.
• Американская ассоциация зазоров опубликовала результаты большой выборки выпускников выпускных лет, которые дают приблизительный снимок демографии и поведения, коррелированный с теми, кто занимал промежуточные годы.

Эти данные подкрепляют то, что видели в колледжах и преподавателях в течение многих лет – студенты, которые занимают промежуточные годы, лучше подготовлены к тому, чтобы воспользоваться возможностями образовательных возможностей, которые может предложить колледж. Если данные вас не убедили, учтите, что преподаватели и институты, обладающие широким пониманием того, как промежуточные годы влияют на учащихся, одобрили и вложили в эту идею. Уильям Фитцсиммонс, декан приемов в Гарвардском университете, уже давно является вокальным адвокатом. Совсем недавно учреждения, в том числе Принстон, Туфт, UNC Chapel Hill и Университет штата Флорида, все инвестировали средства, чтобы помочь большему количеству студентов занять промежуточные годы.

Кто выигрывает от пробелов?

Возможно, наиболее очевидными бенефициарами лет пробела являются студенты и их семьи. Процитированное выше исследование показывает, что цель и направление, которые они получают от своего года разрыва, будут получать большие дивиденды, когда они поступят в колледж. В частности, они, скорее всего, будут лучше работать на уроках и даже могут закончиться раньше (исследование Американской ассоциации зазоров показало, что среднее время до окончания года для участников разрыва составляло 3,75 года). Учитывая стоимость обучения в колледже, это говорит о том, что студенты и семьи, скорее всего, получат более высокую отдачу от своих инвестиций в высшие учебные заведения, если вначале произойдет разрыв.

Данные не показывают другого результата, который показывает годы беседы со студентами до и после их разрыва. Попросите многих старшеклассников определить цель средней школы, и они скажут вам, что нужно получить оценки и результаты тестов, чтобы попасть в колледж. Редко можно найти студента, который опишет личную страсть, которая завела их работу в старшей школе. Они взяли назначенные классы, выбрали факультативы, которые выглядели бы лучше всего на их транскриптах (иногда игнорируя их собственные интересы), и получили лучшие оценки, которые они могли. Большинство средних школ не учат студентов объединять свои страсти и любопытство с их обучением.

Источник: Стивен Барнс, используемый с разрешения

Тем не менее, высшее образование требует, чтобы учащиеся привносили свое намерение в свои исследования. Колледжи и университеты предлагают гору учебных, совместных учебных и внеучебных возможностей обучения. Чтобы воспользоваться этими ресурсами, учащиеся большинства специальностей должны наметить курс обучения, который приведет к содержательному обучению и соответствующему опыту. Именно здесь выделяются ярлыки цели и направления. Да, студенты с разным годом зарабатывают более высокие ГПД в колледже. Но, что более важно, истории, которые я ежедневно слышу от студентов-выпускников-выпускников, это то, что они взяли на себя ответственность за свое обучение в колледже как внутри, так и за пределами класса. Они рассказывают о своем волнении не только в классе, но и в том, чтобы еще больше общаться со своими профессорами во время служебных часов, чтобы погрузиться глубже в предмет. Они ищут рекомендации для обучения за рубежом программы и стажировки, которые будут удовлетворять их стремление к знаниям и опыту, а не просто заполнять их резюме. Самое главное, они притягивают каждую из этих возможностей вместе под свою страсть, чтобы стать экспертами в вопросах, которые важны для них и для всего мира. Конечно, более высокие GPA великолепны, но именно такие истории побуждают родителей посылать нам благодарственные записки спустя годы после лет своих студентов.

Наконец, развитие этого намерения и направления намеренно посредством опыта и размышлений может иметь долгосрочные последствия для счастья студентов. Обучая навыкам выявлять истинные страсти и совмещать свои таланты с ними, студенты будут лучше подготовлены к тому, чтобы найти смысл, радость и удовлетворение в своей колледже и профессиональной карьере. Winson Law красноречиво указывает, что более низкие доходы и студенты-иммигранты, подобные ему, с большей вероятностью слышат, что высшее образование является инструментом для получения более высокооплачиваемой работы, а не для полноценной карьеры. Его опыт показывает, что связывание страстей и талантов с обучением и профессиональной карьерой может быть важной частью помощи студентам, сталкивающимся со значительными экономическими и личными препятствиями, настойчивыми и находчивыми. И многие из преподавателей доступа в колледж, с которыми он беседовал, согласились. Все это указывает на возможность того, что недопредставленные ученики – те, кто меньше всего заканчивает учебу в колледже, – могут извлечь максимальную выгоду из достижения целей и направлений.

Разумеется, важно отметить, что колледжи и университеты также получают выгоду от пробелов. Высшее образование находится в кризисе, а не только потому, что расходы на обучение резко растут и обременены уязвимыми студентами задолженностью (особенно 43% студентов с низким доходом, которые начинаются, но не заканчивают учебу в колледже), но также и потому, что они не могут обеспечить образовательную ценность, соответствует стоимости посещения. Промежуточные годы, которые готовят студентов к тому, чтобы больше узнать и внести вклад в сообщество кампуса, могут стать решающим средством обеспечения подготовки студентов к карьере и выполнения жизней. Это результат, который оправдает затраты на обучение для учащихся и родителей.

Высшее образование также сталкивается с проблемами, связанными с адекватной поддержкой студентов в кампусе. Наша команда в TBB написала о том, как нетрадиционный формат лет пробела создает беспрецедентное пространство для необходимой поддержки студентов вокруг злоупотребления психоактивными веществами, психического здоровья и помогает мальчикам стать этичными мужчинами. Эти проблемы связаны с серьезными проблемами, которые растут в кампусах, что приводит к сексуальному насилию, эмоционально и физически нездоровым студентам, а также к недостаткам в учебных пространствах. Предоставление умышленного времени и пространства для студентов для работы с адекватно подготовленными наставниками, эквивалентными тому, что преднамеренно спроектировано, может привести к значительным улучшениям в учебе, росте и жизни в университетском городке.

Расширение доступа к пробелам

В США есть преподаватели, которые глубоко привержены созданию доступа к разным годам для всех учащихся. Американская ассоциация зазоров работает над повышением осведомленности о ценности и необходимости расширения доступа к законодательству в течение ограниченного периода. Поставщики годичного года поднимают стипендиальные фонды и творчески рекрутируют студентов. И преподаватели, студенты и семьи рискуют сделать год с разницей реальностью.

Но нужно больше работать. Во-первых, исследования должны быть расширены, чтобы помочь нам понять истинное влияние промежутков времени на студентов и высшее образование. В то время как измерение влияния на успеваемость имеет важное значение, исследования также должны оценивать воздействие на выполнение карьеры и жизни участников года. Кроме того, исследования должны начинаться с определения практики задержек года, которые приводят к лучшим результатам. Значительная часть нынешних данных объединяет участников годового периода без различия между типами опыта обучения и поддержки, которые они имели в течение своего года пробела. Педагоги в этом пространстве извлекут выгоду из знания лучших практик.

Во-вторых, широкие усилия по обмену результатами исследований, которые измеряют воздействие промежуточных лет, должны быть доведены до студентов, семей, преподавателей, администраторов университетов и финансистов образования. Эти заинтересованные стороны играют определенную роль в оценке потенциала и ценности периода разрыва для их работы в секторе образования.

Наконец, следует разработать новые модели предоставления, финансирования и использования промежутков времени. Нынешняя модель добавления стоимости и времени на процесс колледжа для большинства студентов-студентов за разницу несостоятельна в долгосрочной перспективе. Это серьезно ограничит рост сектора и доступ к программированию на промежуточный год. Одна из моделей, которую следует учитывать, – переосмыслить промежуточный год в качестве части бакалавриата. Взятие уроков из существующих поставщиков летнего времени, колледжей и университетов может создавать программы для первого семестра или года, которые объединяют академическую строгость с личным ростом, что приводит к цели и направлению для студентов. Либо путем разработки проприетарных программ или партнерства с существующими провайдерами летнего времени высшие учебные заведения могут разрабатывать программы и учебные программы, которые непосредственно связаны с существующими курсами обучения в кампусе, создавая небольшие учебные сообщества, которые будут хорошо служить студентам и преподавателям в течение всего времени в университетском городке. Возможно, самое главное, эта модель значительно расширяет доступ к преимуществам программирования пробелов. Это гарантирует, что федеральная финансовая помощь и традиционные источники стипендий будут применяться к этому опыту. Это также означает, что опыт типа типа зазора не требует от студентов добавления времени для этой программы на время, когда они уже участвуют в колледже. Исследование за рубежом на рынке более высокого уровня предлагает сильный набор примеров того, как построить год обучения в колледже.

Промежуточные годы связаны с привилегией. Но привилегия не присуща этой образовательной возможности. Совершено хорошо, намеренно разработанные программы для студентов в переходном процессе колледжа приводят к мощному обучению и росту, которые хорошо служат студентам и университетам. Дальнейшие исследования, чтобы лучше понять эту ценность и как ее расширить, могут быть сопоставлены с инновационным мышлением в высшей степени, чтобы каждый студент извлекал выгоду из решающих результатов, которые студенты, участвующие в этом году, получают сегодня.