Эмоциональное выражение, Эмоциональная коммуникация и Алекситимия.

Взаимосвязь между эмоциональной связью и показательной деятельностью

Предыдущие должности в этой серии рассмотрели эмоциональное образование и эмоциональную компетентность, то, как они основаны на эмоциональном общении во время развития и как недопонимание может подорвать понимание ребенком чувств, способствующих алекситимии: отсутствие эффективного словаря для распознавания и маркировки чувств и желаний. Связь по своей сути является диадической, требующей как отображения отправителя, так и восприятия / суждения приемника на дисплее. Чтобы измерить эмоциональную связь, мы используем технику слайд-просмотра. Отправитель демонстрирует серию эмоционально загруженных цветных слайдов в нескольких категориях: «Знакомые люди», «Сценические», «Неприятные» и «Необычные», и оценивает эмоции, вызванные каждым слайдом. Получатели, просматривающие отправителя молча по телевидению, оценивают, какой вид слайда отображается на каждом испытании, и как она чувствует себя на слайде. Чтобы измерить активность эмоционального отображения, мы используем метод сегментации. Зрителям предлагается нажать кнопку в значимых точках в потоке выражения отправителя, с определением того, что является «значимым» для зрителя. Несмотря на отсутствие специфики, зрители склонны соглашаться с тем, какие точки имеют смысл, а какие нет, и Даррен Ньюсон в Университете Вирджинии показал, что точки, которые условно определяются как значимые, составляют «высокие информационные точки» в потоке выразительного поведения.

Используя технику слайд-просмотра, судьи могут правильно судить о выражениях и чувствах самых здоровых отправителей возрастов в колледже со значительной точностью, хотя женщины значительно лучше отправляют, чем мужчины, а экстраверты – лучшими отправителями, чем интроверты. Кроме того, хорошие отправители показывают меньшие физиологические ответы на слайды (отклонения проводимости кожи, ускорение сердечного ритма, повышение кровяного давления), что приводит к различию между экстернализирующими и интернализирующими режимами экспрессии, которые параллельны экстраверсии-интроверсии. В клинических группах – дети с поведенческим расстройством и пациенты с шизофренией – связь сильно нарушена, хотя эмоциональные реакции на слайды сами по себе не сильно зависят от клинического расстройства. Действительно, некоторые пациенты с шизофренией проявляют более эмоциональную активность, чем здоровые люди сравнения, по сегментационным мерам. Таким образом, у них, по-видимому, значительная лицевая / жестовая деятельность на слайдах и более консенсуально определенные высокоинформационные точки, но это не означает, что они могут передавать свои чувства другим. Но, если есть больше информации, не должно быть больше общения?

Чтобы понять это, полезно рассмотреть диадический и развивающий контекст эмоционального общения. В здоровых образцах существует сильная положительная корреляция между действительностью эмоционального отображения (измеряется сегментацией) и точностью коммуникации: интроверты показывают интернализующую картину низкой активности отображения и низкую коммуникацию, в то время как экстраверты выше в активности отображения и имеют высокую точность связи. Тем не менее, в клинических образцах связь между показательной активностью и точностью связи может разрушиться, при этом больше активности дисплея фактически приводит к меньшей точности связи в разы. Например, одна категория слайдов, очень эффективная для здоровых образцов, – это знакомая фотография отправителя, неожиданно включенная в слайды. Это типично дает сильный положительный эмоциональный отклик с широкой улыбкой и смехом, что приемник может правильно судить, основываясь на знакомом слайде. Однако, когда показана картина самого себя, один ребенок с поведенческим расстройством (возраст около 10 лет) проявил удивление, но также сильное, отчетливое и безошибочное выражение отвращения. Затем он продолжил оценивать себя как очень позитивный. Приемник, просматривающий это выражение, с большой вероятностью предположил, что он отражает отрицательный слайд, который вызвал отрицательные эмоции у ребенка, так что эмоциональная коммуникация, определяемая методом просмотра слайдов, была бы низкой.

• Вы несете недовольство?
• Трамп и смерть любезности в Америке
• Вспоминая 9/11, кто мы, и кем мы хотим быть?
• Насколько распространен ярость дороги?
• Неужели люди когда-либо делали тебя сумасшедшим?

Предыдущие сообщения показали, что эмоциональное воспитание и компетентность основаны на социальной биологической обратной связи, вызванной точным эмоциональным общением, и что существует множество способов, с помощью которых такое общение может пойти наперекосяк, в том числе предубеждения в ответах получателей (подавление гнева у девочек больше, чем мальчиков для пример). Другой источник недопонимания лежит на отправителе: дисплей может быть заблокирован либо из-за интровертированного темперамента, либо из-за прямого торможения от карательного социального обучения. В этом случае даже проницательный и симпатичный приемник может быть трудно определить, какие эмоции ребенок действительно ощущает, так что социальная биологическая обратная связь, позволяющая ребенку маркировать, понимать и развивать словарь чувств и желаний, нарушается. Таким образом, эмоциональное торможение связано с усилением физиологического возбуждения и снижением экспрессионной активности проявления, с меньшей социальной биологической обратной связью, приводящей к дефициту эмоционального образования и компетентности. Результат можно назвать «гипоэкспрессией алекситимии» или алекситимией из-за отсутствия выразительной активности отображения со стороны отправителя.

Тем не менее, межличностное эмоциональное общение также может быть затруднено недостаточным торможением / контролем над выражением, из-за экстернализирующего характера, связанного с чрезвычайной экстраверсией или социальным обучением laissez-faire. Низкое ингибирование может привести к снижению автономного реагирования и активному, но некогерентному выразительному отображению. Опять же, даже проницательный приемник может быть трудно определить, что ребенок действительно чувствует, а социальная биологическая обратная связь нарушена. Таким образом, эмоциональное растормаживание связано с уменьшением физиологического возбуждения и повышенной, но некогерентной выразительной показательной деятельностью, с меньшей социальной биологической обратной связью и соответствующим дефицитом в эмоциональном образовании и компетентности. Результат может быть назван «гиперэкспрессивная алекситимия» или алекситимия из-за избытка выразительной активности со стороны отправителя.

Сопроводительная цифра иллюстрирует взаимосвязь между эмоциональным проявлением активности и эмоциональным общением. Когда уровни активности эмоционального проявления слишком низки или слишком высоки, эмоциональное общение, как правило, нарушается с последующей алекситимией из-за дефицита в социальной биологической обратной связи; что приводит к дефициту эмоционального образования и эмоциональной компетентности. В результате эмоциональная коммуникация на самом деле имеет тенденцию быть оптимальной при умеренных уровнях активности эмоционального отображения.

• Протокол прощения: как извиниться, когда вы повредили или причинили вред другому
• Выживание цунами стресса в эпоху козыря
• Оставайтесь в контроле!
• Любой гнев и ваше экономическое будущее
• Нахождение себя в новом трибализме