Пробуждение проиграет, когда зрители ничего не делают
Бойцы не работают наедине. Они любят аудиторию, предпочтительно аудиторию сторонников, которые рассматривают агрессию хулигана как зрителя. Тем не менее даже пассивные свидетели, которые часто ошибаются как энтузиасты-издевательства, способствуют токсичным социальным последствиям этого опасного, иногда смертельного поведения.
Свидетель и Хаймел в «Понимание психологии издевательства» (2015) описывают его как «уникальную, но сложную форму межличностной агрессии». [I] Они метко описывают это как не только отношения между хулиганом и жертвой, но и группа событие, происходящее в социальном контексте, где действуют несколько факторов для «поощрения, поддержания или подавления такого поведения».
Одним из таких факторов является присутствие других, которые могут либо подбодрить хулигана, либо вмешаться от имени жертвы. Такое вмешательство абсолютно необходимо, учитывая тот факт, что семьи и даже школьные чиновники имеют ограниченный контроль над издевательским поведением, особенно когда это происходит после школы и вне кампуса. Тем не менее, тем не менее есть шаги, которые они могут предпринять.
Школа как безопасная зона: культура расширения прав и возможностей
Хотя родители могут создать самую благоприятную домашнюю среду, которую может пожелать подросток, они имеют ограниченный контроль над тем, что происходит в школе. К счастью, школьные администраторы все больше и больше возлагаются на создание и поддержание беззалоговой зоны для студентов. Это обязательство включает повышенную осведомленность и восприятие поведения на школьных основаниях.
Районы могут принимать меры, чтобы оценить частоту и тяжесть издевательств путем проактивной оценки ситуации в их районе. Они могут собирать местные данные и работать с партнерами из сообщества, правоохранительными органами и родителями, чтобы собрать необходимую информацию.
Школы также могут бороться против издевательств, создавая позитивный школьный климат, где молодые люди чувствуют себя связанными и безопасными. Они могут принимать политику борьбы с издевательствами и обеспечивать обучение персонала и студентов расширению признания поведения издевательств, а также изучать лучшие методы вмешательства или сообщать об этом.
В целях повышения осведомленности и поддержки усилий по борьбе с издевательствами школы могут привлекать студентов, преподавателей, взрослых наставников и сообщества в целом. [Ii]
Однако одним из наиболее значимых компонентов кампании по борьбе с издевательствами является приверженность вмешательству. Усилия по прекращению издевательств должны препятствовать присутствию зрителей и поощрять защиту жертв.
Запугивание – это не спектакль Спорт: не будь Bystander
Большинство людей стали свидетелями издевательств. Ключевое слово засвидетельствовано . К сожалению, учитывая распространенность издевательств в школах сегодня, большинство свидетелей являются свидетелями, а не спасателями.
Swearer и Hymel (2015) обсуждают роль влияния сверстников на издевательства, отмечают, что наблюдатели часто реагируют таким образом, что поощряют, а не отговаривают, запугивать. Это включает в себя пассивное наблюдение за издевательским поведением, которое можно интерпретировать как потворствующее издевательствам. Они отмечают, что наблюдатели рассматриваются как важный ресурс в попытке прекратить издевательства, а поддержка сверстников является важным компонентом усилий по борьбе с издевательствами в школах.
Многие подростки боятся вмешиваться в издевательства других людей или торчать за издеваемую жертву из страха поставить под угрозу свой собственный социальный статус. Тем не менее, некоторые исследования показывают, что студенты, торгующие жертвами, могут стать более популярными.
Супергерои школьного возраста: защита жертв издевательств может повысить популярность
Недавнее исследование, проведенное Ven der Ploeg et al. (2017) исследовал динамику издевательства среди финских детей младшего школьного возраста в 4-6 классах в зависимости от популярности. [Iii] Хотя признавая неудачную реальность, что большинство учеников не защищают жертв издевательств, они обнаружили, что учащиеся, которые это сделали, стали более популярными. Они не обнаружили разницы между защитниками, которые подвергались издевательствам, и теми, кто этого не делал.
Свирепые и Гимел также отмечают, что люди, которые защищают жертв издевательств, обычно более популярны и более любят жертвы, а также большую группу сверстников. Они предполагают, что высокий социальный статус может вызвать доверие, необходимое для вмешательства в защиту жертв издевательств, не беспокоясь о возмездии.
Жизнь супергероев школьного сада
Охотники должны быть замечены и остановлены. Подростки, которые вмешиваются в издевательства, делают больше, чем позволяют жертве сохранить лицо, они могут спасти жизнь жертвы. Постоянное стремление к жертвам повышает осведомленность, вдохновляет других следовать за вашим руководством и препятствует запугиванию.
Об авторе:
Венди Патрик, доктор юридических наук, является профессиональным прокурором, автором и поведенческим экспертом. Она является автором « Красных флагов»: «Как изображать сумасшедших, подлых и безжалостных людей» (St. Martin's Press) и соавтором пересмотренной версии бестселлера « Чтение людей» (Random House) в New York Times .
Она читает лекции по всему миру о профилактике сексуального насилия, психологии притяжения и читает красные флаги. Она также учит насилию на рабочем месте и всем аспектам оценки угрозы, а также является специалистом по сертификации специалистов по оценке угроз. Мнения, выраженные в этой колонке, являются ее собственными.
Найдите ее на wendypatrickphd.com или @WendyPatrickPhD.
Рекомендации
[i] Сьюзан М. Суайер и Шелли Химел «Понимание психологии запугивания: переход к социально-экологической модели диатез-стресс», « Американский психолог» 70, вып. 4 (2015): 344-353.
[ii] Для получения дополнительной информации см. https://www.stopbullying.gov/prevention/training-center/hrsa_guide_schoo…
[iii] Розмарийн ван Дер Плоэг, Тина Кречмер, Кристина Сальмивалли и Рене Вэнстра, «Защищающие жертвы: что нужно, чтобы вмешаться в издевательства и как они вознаграждаются сверстниками?» Журнал школьной психологии 65 (2017): 1- 10.
