Говоря о прошлом

Большое спасибо за ваши комментарии к моему последнему сообщению. Разумное развитие мозга было предложено как объяснение детской амнезии, и это, несомненно, играет большую роль. Например, мы знаем, что префронтальные области важны при построении автобиографических воспоминаний, и эти области, как известно, не полностью зрелые до пяти лет.

И все же данные Tustin и Hayne ¹ показывают, что развитие мозга не может быть целым. Нам нужно различать три основных процесса запоминания: кодирование, хранение и извлечение. Если бы мозг не был достаточно зрелым, чтобы закодировать и / или хранить воспоминания должным образом в течение первых нескольких лет, мы были бы амнезичны в отношении них в любом возрасте, который мы тестировали, будь то в детстве или во взрослой жизни. Напротив, результаты Тостина и Хейна показывают, что мы помним (некоторые из) эти события, а затем забываем их. Мы, несомненно, становимся лучше, восстанавливая воспоминания по мере того, как наши префронтальные области созревают, но это еще не все для созревания. Как утверждают Тостин и Хейн, «маленькие дети начинают кодировать эпизодические воспоминания очень рано в развитии, и по крайней мере некоторые из этих воспоминаний остаются доступными до раннего подросткового возраста. Однако со временем доступ к этим воспоминаниям постепенно теряется, потому что информация слишком скудная или слишком плохо организована, чтобы ее можно было получить за очень длинные задержки »(стр. 1058). Другими словами, мы забываем , что информация, которую мы пытаемся вспомнить, не имеет достаточно высокого качества.

• Сдвигающаяся граница детской амнезии
• Как музыка приносит праздник Cheer
• Как вырастить новые нейроны в вашем мозгу.
• Сообщение:
• Летнее время и жизнь легко ……… ..maybe

Один из способов, которым мы организуем наши воспоминания, – это говорить о них. Малыши участвуют в разговорах о прошлых событиях с раннего возраста, и я сам отметил несколько таких примеров, когда Афине было от 18 до 24 месяцев. В одном телефонном разговоре со своей матерью Лиззи она говорила точно о визите ее крестного отца несколько недель назад и о том, как она попрощалась с ним, когда он уехал в поезд. Указывая на фотографию papercut, которую она сделала с Лиззи три месяца назад, она сказала: «Мама вырезала». Почти во дворе она встретила открытку из Японии, отправленную ее бабушкой и дедушкой пять месяцев назад. У нее не было проблем с тем, чтобы вспомнить, откуда она и откуда она была отправлена.

Эти беседы о прошлом изначально довольно сильно структурированы (или «подмощены») ухаживающими за детьми, но дети становятся более равноправными партнерами в них в дошкольные годы. Вот отрывок из моей книги, описывающий игру сна, с которой мы играли с Афиной:

Примерно в это же время мы начали рутину для сна «Что мы сделали сегодня». Мы с Лиззи лежим на кровати по обе стороны от нее, и вместе мы пройдем события дня. Помимо его ценности как момента совместной интимности, это был способ сделать некоторые хорошие исследования на практике. Психологи Кэтрин Нельсон и Робин Фивуш ² показали, что дети участвуют в разговорах о прошлых событиях вскоре после их второго дня рождения и постепенно берут на себя все большую ответственность за совместное повествование о прошлом. Кроме того, было продемонстрировано, что готовность или умение родителей поддерживать эти диалоги оказывают большое влияние на развивающиеся способности детей развивать рассказы. Продольные исследования, следуя тем же образцам семей в течение периодов времени, показывают, что у родителей, у которых есть «продуманный» стиль в их взаимодействиях, есть дети, которые производят более сложные рассказы о памяти. Принятие продуманного стиля означает создание ориентировочной информации (подробности о том, где происходило событие, и кто актеры в драме), и оценочная информация (все эмоциональные детали того, как выглядели вещи, казались и чувствовали, что придавало событию личное значение). Более чем просто повторение важной информации, наши усилия были направлены на то, чтобы позволить Афине вернуться на мероприятие и пережить его. Это была ее драма, и мы помогли ей занять центральное место.

• Auschwitz Today
• Врач исцеляет себя
• 8 способов НЕ писать детям
• Интернет не забудет ваш день рождения или что-нибудь еще о вас
• Психология путешественника во времени (I)

[amazon 1583333479]

Читатели этого блога узнают, что я не большой для совета по воспитанию. Но когда меня спросила команда Psychology Today некоторое время назад, чтобы предложить, как немного психологического исследования можно было бы превратить в практические советы, я подумал об этой игре, которую мы играли с детьми. Говорить о прошлом делает для теплого семейного момента, но также, похоже, помогает детям организовать свои воспоминания, особенно когда взрослые прикладывают немало усилий для создания богатой беседы с памятью.

И в некоторых исследованиях, опубликованных с тех пор, как я написал этот отрывок, Фиона Джек и его коллеги ³ показали, что эти эффекты декоративного стиля сохраняются в подростковом возрасте. Они принимали меры конструктивного стиля у 17 пар мать-ребенок, когда дети были в возрасте от 2 до 4 лет. Материнские разработки были определены как «введение события, переход к новому аспекту события или добавление дополнительной информации об определенном аспекте обсуждаемое событие »(стр. 498). Например, такие закрытые вопросы, как wh- questions («Что вы делали с вертолетом?»), Считались разработками. В своем анализе исследователи отличали это высказывание от повторений , которое просто повторяло содержание предыдущих высказываний, не добавляя никакой новой информации.

Затем Джек и коллеги последовали за детьми в раннем подростковом возрасте и спросили их о своих ранних воспоминаниях. Особое значение имеет одна мера развивающего стиля, соотношение выводов к повторениям. Дети, чьи матери имели более высокое отношение к повторениям, сообщали о более ранних воспоминаниях. Авторы восприняли это доказательство как «согласующееся с гипотезой о том, что беседы прошлых событий в раннем детстве оказывают длительное воздействие на автобиографическую память» (стр. 496). Вы можете прочитать реферат статьи здесь.

Это исследование впечатляет во многих отношениях, не в последнюю очередь потому, что оно охватывает такой длинный продольный промежуток времени (исследователям приходилось обходить около десятилетия, прежде чем они могли получить свои последующие данные). Авторы также смогли исключить собственные языковые навыки детей как возможное объяснение, показывая, что не только факт, что у некоторых детей был лучший язык, который вызвал ассоциацию. Скорее, это было именно то, как мамы говорили о прошлом, что было важно. Чтобы показать эффект, утверждают авторы, матерям приходилось производить относительно высокую долю разработок на фоне относительно низкой доли повторений. Такая картина высказываний представляет собой особенно согласованный стиль повествования, который, в свою очередь, является мощной организующей силой для ранних воспоминаний.

¹ Tustin, K., & Hayne, H. (2010). Определение границы: связанные с возрастом изменения детской амнезии. Психология развития , 46, 1049-1061.

² Нельсон К., Фивуш Р. (2000). Социализация памяти. В Оксфордском справочнике памяти (под редакцией Э. Тулвига и Ф. И. Крейка). Нью-Йорк: издательство Оксфордского университета.

³ Jack, F., MacDonald, S., Reese, E., & Hayne, H. (2009). Стиль материнского воссоздания в раннем детстве предсказывает возраст ранних воспоминаний подростков. Развитие ребенка, 80 , 496-505.