Университеты по всей стране принимают различные меры для повышения академической целостности, среди исследований, в которых сообщается о высоких показателях самообслуживания обманом среди учащихся старших классов и колледжей (академическая честность в исследованиях преподавателей также является важной проблемой, о чем свидетельствуют скандалы над фальсифицированными данными , но эта тема выходит за рамки настоящей части). Доступны несколько оценок скорости обмана студентов:
Хотел бы я сказать, что я был одним из тех редких учеников, которые никогда не обманывали в своей жизни, но я не могу. Я помню два экземпляра где-то между 7-м и 10-м классами, в которых я пытался получить ответы других учеников на экзаменах. Насколько я знаю, я никогда больше не обманывал. Мне повезло, что я столкнулся с газетной статьей в средней школе, которая помогла мне усвоить причину не обманывать. В статье говорилось о том, что нельзя обращаться к врачу, который обманул свой путь через медицинскую школу и был некомпетентен. По какой-то причине эта статья действительно застряла со мной.
Усилия учителей и преподавателей по борьбе с студенческим обманом в значительной степени основаны на сдерживании. Сдерживание, посредством прокоррирования и других средств, должно быть дополнено, на мой взгляд, попытками объяснить причины для студентов, почему они не должны обманывать. Моя забота о тяжелом сдерживании заключается в том, что некоторые ученики могут почувствовать, что, если они могут избежать попадания, тогда больше не о чем думать.
Одним из мошеннических устройств, которые, по всей видимости, пользуются популярностью, является программный пакет turnitin.com. Факультет может использовать эту программу, загрузив студенческие документы, которые затем проверяются на огромную базу данных существующих статей и статей для возможного плагиата. На веб-сайте «Turn it in» утверждается, что компания также предлагает отзывы и учебные пособия для студентов о цитировании и правильной практике написания. Я никогда не пользовался такой программой, как профессор, поэтому я не могу прокомментировать ценность его отзывов. Однако тот факт, что есть некоторая степень воспитательной функции, с моей точки зрения обнадеживает.
Более интригующим для меня является политика в Калифорнийском университете в Сан-Диего, в которой учащиеся, которые, как было установлено, нарушили учебный код школы, могут быть отправлены на семинары, чтобы облегчить основные академические недостатки (предположительно, в дополнение к любым наказаниям, которые предъявляются ученику).
Техасский технический университет, где я нахожусь на факультете, в последние годы уделял большое внимание академической целостности, включая поддержание Центра этики. В осеннем семестре 2008 года университет пригласил нескольких выдающихся экспертов по этому вопросу, чтобы выступить на кампусе. Одним из них был Дэвид Каллахан, автор «Обмана культуры» , который представил теории о том, почему люди обманывают. Другой была Мелора Сундт, которая в ее роли администратора Университета Южной Калифорнии встретилась со студентами, участвовавшими в делах с академическими проступками. В своем выступлении Сундт рассказывал анекдоты о студентах (и их родителях), с которыми она столкнулась, некоторые из которых сделали, а другие, которые этого не сделали, похоже, несут ответственность за свои действия, растут и учатся на своем опыте.
Я служил в одной из целевых групп во времена большой этики / академической целостности Техасского Технического университета в 2008 году. Одна из наших целей заключалась в том, чтобы обеспечить соблюдение этических норм как части совместных рабочих отношений между учащимися и их инструкторами, а также между сокурсниками – на основе доверия и уважения. Отчет о прогрессе в 2011 году по инициативе Техасской этики доступен здесь.
То, что некоторые считают довольно радикальным подходом к студенческому академическому поведению, – это система с почетным кодом (самым известным из которых, вероятно, является Университет Вирджинии), в которой учащиеся берут на себя обязательство по академической честности и мало или совсем не просят студентов, Работа. Изучая коды чести, я столкнулся с колледжем Вермонтского университета Миддлбери, который поддерживал общую политику непрофессиональных экзаменов, но периодически анализирует его код чести и отчеты о полученных результатах. В докладе рассматриваются некоторые аргументы, про и кон, о прокторстве.
Учитывая статистику, приведенную в начале этой статьи, полное искоренение академического обмана кажется причудливым. Однако более широкий диалог в университетских городках (включая семинары) может несколько снизить уровень обмана и сделать честную работу не только вопросом предотвращения сдерживания, но и внутренними ценностями.
