Это не кашель, который уносит вас / это гроб, в который они вас несут. , ,
Это время года, когда мы фокусируемся на вещах, которые носят удар. Хэллоуин (или, как это когда-то было известно, Hallowe'en) находится всего в нескольких днях, поэтому, чтобы проникнуться духом, я подумал о том, чтобы писать о суевериях. Суеверия могут стать проблемой для учителей психологии, потому что некоторые ученики так горячо цепляются за них (например, избегайте рассказывать другу, которого вы считаете, что вы действительно хорошо себя чувствовали на экзамене, или вы будете «сглаживать» его). Конечно, так поступают и учителя. Сегодня днем, например, друг из другого отдела сообщил мне, что он может писать только с одного конца мелом. Противоположный конец должен оставаться чистым, неиспользуемым и как можно более плоским. Он становится расстроенным, когда он забывает и «разрушает» «хороший» конец. Он утверждает, что сломать кусок мела при написании на доске – это почти немыслимо. Это происходит, и когда это происходит, мой коллега заканчивается в состоянии, напоминающем зомби, в течение минуты или двух.
И я должен был также рассказать о своих собственных ошибочных фальсификациях: когда я был студентом в Университете Карнеги-Меллона, прежде чем я прошел какое-либо испытание, я регулярно протирал нос Артура Хаммершлага на удачу. Конечно, не его настоящий нос. Понимаете, Хаммершлаг был отмечен на мемориальной доске в одном из академических зданий, Бейкер-Холле. В какой-то момент ученики начали теребить нос, чтобы улучшить свои шансы на успех в последующих академических испытаниях. Признаюсь, я чувствовал, что это смутно делает это, но тряс его гувернер, который я делал много раз, – и я жил, чтобы рассказать историю (и, как многие из квасцов из КМУ скажут вам, суеверия в стороне, любой порт в испытательной бухте приветствуется, действительно) ,
Но это не такие страшные мысли, которые я решил написать здесь. Вместо этого я решил подумать о действительно страшных мыслях, о том, что заставляет нас замолчать, разрушать наши мозги и задаваться вопросом, что делать, а иногда и думать или чувствовать. Подобные мысли часто называют противоречивыми. Примеры включают (но отнюдь не ограничиваются) темы, касающиеся человеческой сексуальности, разнообразия, исследований на животных (и связанной с ним этики), пропасти между верой и наукой и т. Д. Настоящая проблема для учителей психологии заключается в том, чтобы представить данную тему как можно более беспристрастно, а также соответствующим образом реагировать на любые эмоциональные реакции, которые извергаются у студентов во время или вне класса (думайте, что обычные пугали: политика, религия, социальный класс – список продолжается).
Цель обучения студентов таким пугающим мыслям состоит не в том, чтобы передумать, а в том, чтобы открыть их, подвергая их сложным вопросам или аргументам, которые заставляют их исследовать основы своих собственных мнений (т. Е. Основываются ли эти мнения на фактах и поддержке данные или предположение и просто убеждение?). Я думал о спорах, потому что недавно я присутствовал на конференции под названием «Горячие темы: лучшие практики в преподавании спорных вопросов в психологии», которую спонсировал Общество по обучению психологии и Южный университет Грузии. (Для записи я был членом комитета по планированию.) Каждый год Общество по обучению психологии спонсирует или спонсирует различные конференции, в том числе и эту.
Участников этого года относили к различным интересным занятиям, где ораторы представляли инструменты и методы для справедливого, но преднамеренного представления страшных, то есть спорных, мыслей в классе. Дэвид Майерс, социальный психолог из Колледжа Хоуп, рассказал о «Модификации разрыва: усиление брака, приветствуя геев», тему, которую он изучил в недавней книге. Другой известный исследователь Дэвид Бусс из Техасского университета в Остине предоставил посетителям обучающие советы для представления результатов исследований эволюционной психологии в своих классах. Лаура Кинг из Университета Миссури-Колумбия завершила конференцию, сказав: «Перемещение за пределами серийных убийц и их Илк: привлечение студентов без чрезмерной зависимости от чрезвычайных и ненормальных». Помимо этих трех основных замечаний было несколько десятков симпозиумов и переговоров, а также стендовая сессия. Факультет из разных учреждений с разнообразными миссиями имел много возможностей обсудить, как лучше всего побуждать учащихся переходить из зон комфорта в более страшные места (интеллектуально говоря, то есть). Учение о спорных вопросах – прекрасная возможность поставить ставку в сердце неряшливых мыслей или, если хотите, вытащить их на солнечный свет.
И это тоже не свистнет мимо кладбища.