Чтение с целями или целями

Мой университет (не то, чтобы мне это было, или что-то еще, но я горжусь тем, что работаю здесь, в CU Denver) нанял PR-компанию несколько лет назад, чтобы помочь продать нас студентам и родителям. Главным лозунгом, который они придумали, было «Учись с целью». Сначала я был циничным – цинизм – это профессиональная опасность для старших преподавателей. Однако лозунг оказывается довольно хорошим принципом!

Я хочу рассказать вам о замечательной статье, которую я недавно встретил, которая касается важности и целей чтения как основного набора навыков. Статья называется «Открытое письмо школьникам о чтении». Автор, Патрик Салливан, является профессором английского языка в Манчестерском колледже в Коннектикуте. Я написал свое письмо начинающим студентам, поэтому мне было очень интересно узнать, что должен сказать Салливан. Я нашел его комментарии очень проницательными и полезными – другими словами, я согласен с ним.

Тезис Салливана заключается в том, что «глубокое» чтение и чтение для удовольствия могут быть самыми важными вещами, которые вы можете сделать, чтобы подготовиться к учебе в колледже ». Он рекомендует студентам« начать искать способ прямо сейчас, чтобы насладиться чтением и … сделать его важной частью из вашей жизни."

Другими словами, читайте цели или цели. Салливан говорит, что чтение в разных целях принимает разные стратегии и навыки. Чтение для удовольствия может быть быстрым и сосредоточенным на эмоциях. Глубокое чтение в академических целях может также включать чтение «более тщательно, медленнее и преднамеренно». Глубокое чтение также означает чтение более 140 символов за раз ….

• «Волшебные грибы» могут быть более волшебными, чем мы, первая мысль
• Мы даже понимаем другую сторону?
• Хотите наполнить свой мозг? Сжечь некоторые калории через упражнение
• 9 наиболее распространенных ошибок в отношениях
• Мозговец может стать частью системы «Реальность-проверка» у Мозга

Источник: Mitch Handelsman

Я уже давно говорил своим ученикам, что мышление и письмо – это, по сути, одно и то же – или, по крайней мере, части одного и того же процесса. Письмо Салливана вдохновляет меня добавить чтение к этому уравнению. Он приводит многочисленные исследования (фактически, он работает над книгой), которые показывают связи между чтением и познанием. Чтение изменяет наш мозг, увеличивается или лексику, и «может буквально помочь определить, как мы можем мыслить».

Вот один из способов, с помощью которого я попытался обеспечить расширенную цель для чтения моих учеников, и связать чтение с мышлением и письмом: в моем первом курсе «Как думать, как психолог, я требую, чтобы ученики писали короткий POT (Доказательство мысли) Бумага практически о каждом задании на чтение, которое у них есть. Таким образом, студенты читают, думая что-то вроде: «Что я собираюсь написать, чтобы доказать, что я могу критически мыслить о том, что я читаю?», А не «Сколько осталось страниц?» Как говорит Салливан, я хочу, чтобы ученики понять их чтения, а не просто закончить их.

Чтобы улучшить связи между чтением, мышлением и письмом, у меня есть студенты, которые подают свои POT Papers в тот день, когда будут отсчитываться показания. Делая это, мне не нужно ждать, пока тест не даст (а) оценить и помочь учащимся понять их уровень обучения и (б) обеспечить стимул, ценность, цель, оценки, все, что угодно – для усилий учащихся. В конце концов, в реальной жизни (о которой я слышу от учеников и друзей) боссы обычно не говорят сотруднику: «Я хочу, чтобы вы сегодня прочитали этот отчет, потому что вам нужно будет узнать об этом через четыре недели!»

• Идеальная собака
• Может ли кофе улучшить вашу память?
• Что такое психологическое расстройство?
• Тирания кино
• Мудрые слова

Мне было бы интересно узнать, что вы все испытали, как учителей и учеников, в отношении целей, для которых вы читали или назначали чтение в средней школе и / или колледже.

———————-

Митч Хандельсмен – профессор психологии в Университете Колорадо Денвер. С Самуэлем Кнаппом и Майклом Готлибом он является соавтором этических дилемм в психотерапии: позитивные подходы к принятию решений (Американская психологическая ассоциация, 2015 г.). Митч также является соавтором (с Шароном Андерсоном) «Этика для психотерапевтов и консультантов: активный подход» (Wiley-Blackwell, 2010) и ассоциированный редактор двухтомного справочника по этике психологии APA (Американская психологическая ассоциация, 2012). Но вот что он больше всего гордится: он сотрудничал с новаторским музыкантом Чарли Баррелл на автобиографии Баррелла.

© 2016 Митчелл М. Ханделсман. Все права защищены