Сегодняшний ребенок много времени проводит с интерактивными технологиями, и эти технологии включают в себя iPads (Berson & Berson, 2010; Kirkorian, Wartella & Anderson, 2008), количество которых составляет почти семь часов в день (Media and Children, 2015 ), который включает в себя игры и телевидение. Исследования показали, что взаимодействие с портативными устройствами может иметь образовательные последствия в дошкольном обучении (Lee, 2015), а также привлекательное внимание к развлечениям. И эти тенденции по требованию будут продолжаться (Matrix, 2014). Несколько соображений сделаны для разработки подходящего материала для молодых глаз, включая интернет (Greenfield, 2004), и родители могут предпринять активные шаги для создания более богатого опыта в новый век цифровой игры. Принимая активные меры, исследования показали, что родитель, который имеет более безопасную привязанность со своими детьми через игру и другие взаимодействия, имел более здоровую перспективу в отношении использования телевидения (Nathanson & Manohr, 2012), что привело к мысли о том, что активные родительский со-просмотр может иметь положительные когнитивные последствия, а не просто оставлять ребенка на его собственных устройствах с технологией или телевидением. Одна новая платформа, которая включает в себя более богатый опыт взаимодействия человека и компьютера посредством сочетания телевидения и игр, – это Appisodes от Disney.
Для родителей малышей и дошкольников Appisodes – это новое приложение, доступное через Disney и iTunes, которое позволяет детям наблюдать и играть вместе со своими любимыми эпизодами, соответственно соответствующим образом названным:
«App» + Episode = Appisode
Дети могут прикасаться, встряхиваться, отвечать на вопросы и салфетки, когда они путешествуют в драматических последовательностях. Это обеспечивает сопряжение режимов для дальнейшего улучшения некоторых более мягких элементов учебной программы (например, для работы в команде или решения проблем) или более сложных элементов учебной программы (например, распознавание цвета или формы или базовая математика, например подсчет). Одним из таких примеров является недавний выпуск Miles of Tomorrowland's-Runaway Shuttle.
Хотя есть много положительных моментов в этом конкретном приложении, есть несколько неясных взаимодействий, которым может помочь, принимая во внимание несколько вещей, не говоря уже об исследовании Appisodes более глобально. Следующие рекомендации, приведенные ниже, могут помочь родителям, поскольку они взаимодействуют со своими детьми, сохраняя при этом их уровни развития:
Смотрите эпизоды со своими детьми и обсудите контент. Есть возможность поговорить о многих аспектах нашего мира. В этом конкретном эпизоде созвездия представлены как деятельность. Каждый из них представлен по имени, и пользователю предлагается «соединить звезды», чтобы создать звездообразование. Родители могут воспитывать идеи о том, почему созвездия полезны. Например, практические предыдущие применения включают в себя определение посевов урожая и времени сбора урожая, а также навигацию (Krco, 2015). Существует также идея, что Appisodes может увеличивать новые слова за высказывание во время просмотра родителями, участвующими в маркировке объектов и действий, поскольку его основа – телевизионный формат (Lavigne, Hanson & Anderson, 2015). Например, в этом Appisode рассмотрите возможное обсуждение, используя «Существует какая-то лава!» И «Является ли лава горячей?» Или «Где мы можем найти вулканы?», Когда этот пункт появляется в драматической последовательности. Задавать вопросы всегда полезно при использовании технологий. Хотя есть более высокие уровни взаимодействия в этом типе шоу против статического просмотра, роли родительского совместного просмотра не следует уменьшать.
Ограничьте доступ к Appisodes до одного или двух в день, включая 2 часа в день рекомендации по времени экрана, рекомендованные AAP. Appisodes действительно забавны! Большинство молодых пользователей захотят играть часами напролет. Имейте в виду, что взаимодействие с устройством – это забавная привилегия, а не повседневная деятельность или замена для чтения или других дополнительных образовательных мероприятий («Управление медиа: нам нужен план», 2013).
Инструкции включены, но не в руководстве. Большая часть сегодняшней технологии включает в себя «обучение путем создания или взаимодействия», в котором пользователи просто погружаются без чтения сценария инструкций или в справочник. В Appisodes чаще всего элемент или символ будут «светиться», если его нужно использовать, использовать или перемещать; направленные стрелки указывают путь или систему передачи голоса – в этом конкретном эпизоде компьютер мэйнфрейма – предоставляет детям подсказки, если ответ не задан через несколько секунд.
Будьте смешны во время игры и просмотра. Когда взрослые смеются, это потому, что они думают, что что-то смешно, но с дошкольным ребенком это может и не быть причиной. Часто дошкольники просто имитируют смех взрослых. Двух- и трехлетние дети особенно склонны к подражанию смеху, что характерно для маленьких детей, моделирующих себя после других. То, что дошкольники находят забавным, обычно вещи, которые неправдоподобны или нелепо. Практически все, что идет вразрез с тем, что дети считают нормальным и предсказуемым, может пощекотать их чувство юмора (Simons, 2013). Четырех-пятилетние дети находят много развлечений в строчках рифмованных слов или бессмысленных слогов. Итак, если Майлз задает вам вопрос, когда в следующий раз вы будете наблюдать за повторным просмотром Appisode , ответьте смешным комментарием и посмотрите, как действие продолжается. Хотя мы не находимся на стадии полного телевизионного взаимодействия, основанного на своевременном правильном ответе, он просто продолжается, потому что звучит любой звуковой сигнал – неправильное слово или смешной звук может вызвать небольшое хихиканье, которое затем открывается улыбкой, что приводит к связь. Да, я говорю, дать неверный ответ – только после того, как вы несколько раз общались с платформой! Было показано, что склеивание во время игры способствует сильным родительским связям и способствует положительному здоровому развитию (Milteer et al., 2012). И это хорошо для смеха.
Помогите ребенку с трудными манипуляциями. Внутри этого конкретного Appisode есть созвездия поиска и рисования активности. Это может быть одна из нескольких интерактивных проблем, с которыми может столкнуться ваш ребенок. К сожалению, инструкции созвездий не ясны. Поначалу оно, как представляется, является нажатием для подключения, однако линия также появляется во время нажатия, но перетаскиваемая линия не остается на экране. У моего трехлетнего ребенка были немного проблемы, и начинающий медиа-критик, что она, сказала: «Мамочка, тебе нужно помочь мне с этим». Стрелки, которые мерцают на звездной карте, полезны для поиска трех звездных скоплений. Родители, возможно, нуждаются в том, чтобы помочь провести больше, поскольку созвездия находятся далеко друг от друга, и нет возможности уменьшить масштаб. Часть удовольствия в этом процессе – это родительская и детская команда, которые выясняют это вместе. Мой комментарий состоит в том, что было бы полезно иметь изображения созвездий, отображаемые до рисования / подключения точек. Мы должны будем послать межзвездное сообщение в команду Майлза в Дисней-младший на этом.
Хотелось бы надеяться, что рассмотрение этих предложений по повышению осведомленности о познавательных познаниях до и после игры Appisode позволит иметь более позитивное, приятное время с ребенком, когда они учатся и взаимодействуют с этими инновационными медиа. Счастливый «App-ing!»
Рекомендации
Berson, IR, & Berson, MJ (ред.). (2010). Высокотехнологичные люди: детство в цифровом мире. IAP.
Greenfield, PM (2004). Вопросы развития для определения соответствующих правил использования Интернета для детей и подростков. Журнал прикладной психологии развития, 25 (6) , 751-762.
Kirkorian, HL, Wartella, EA, Anderson, DR (2008). Обучение СМИ и детей младшего возраста. Будущее детей, 18 (1), 39-61.
Krco, M. (2015). Для чего используются созвездия? (Средний). Спросите астронома. Получено 10 июня 2015 г. с http://curious.astro.cornell.edu/about-us/117-the-universe/stars-and-sta…
Lavigne, HJ, Hanson, KG, And Anderson, DR (2015). Влияние телевизионного совместного просмотра на родительском языке, направленном на малышей. Журнал прикладной психологии развития, 36, 1-10.
Ли, Л. (2015). Digital Media и Young Children's Learning: пример использования iPad в американских дошкольных учреждениях. Международный журнал информационно-образовательной технологии, 5 (12), 947-951.
Матрица, S. (2014). Эффект Netflix: Teens, Binge Watching и On-Demand Digital Media Trends. Jeunesse: Молодежь, Тексты, Культуры, 6 (1), 119-138.
Управление медиа: нам нужен план (2013 год). Получено 9 июня 2015 г. с https://www.aap.org/en-us/about-the-aap/aap-press-room/pages/managing-me…
СМИ и детей (2015 год). Получено 9 июня 2015 г. с https://www.aap.org/en-us/advocacy-and-policy/aap-health-initiatives/Pag…
Milteer, RM, Ginsburg, KR, Mulligan, DA, Ameenuddin, N., Brown, A., Christakis, DA и Swanson, WS (2012). Важность игры в продвижении здорового развития детей и поддержание крепких связей между родителями и детьми: сосредоточить внимание на проблемах детей в нищете. Педиатрия, 129 (1), e204-e213.
Nathanson, AI, & Manohar, U. (2012). Прикрепление, рабочие модели воспитания и ожидания использования телевидения при воспитании детей. Семейные отношения, 61 (3), 441-454.
Disney Junior Appisodes от Disney (2015). Получено 9 июня 2015 г., https://itunes.apple.com/us/app/disney-junior-appisodes/id599083564?mt=8
Саймонс, C. (2013). Перспективы развития юмора во время младенчества, детства и юности. Юмор и старение, 53.