Стоимость эффективности: Unlearning
«Неграмотными 21-го века будут не те, кто не умеет читать и писать, а те, кто не может учиться, отучиваться и переучиваться» – Элвин Тоффлер
Как учитель, мое самое большое разочарование и вызов – это заставить учащихся принять новые способы обучения, увидеть мир по-настоящему, критически подвергнуть сомнению молчаливые предположения и убеждения, искать направление через разнообразие, найти ясность в неизвестности. Наши ученики, среди самых ярких в Азии, были хорошо обучены, чтобы преуспеть в традиционном способе обучения. Их учили быть эффективными учениками.
Что такое эффективное обучение? Что они изучают? Как это поможет им адаптироваться к ускоряющимся темпам изменения и неопределенности, которые характеризуют нашу нынешнюю экономику? Как мы, как преподаватели, готовим их к будущим вызовам, которые в настоящее время неизвестны?
Эффективность включает в себя работу с прогнозируемыми результатами, использование известных процессов для достижения этих результатов и уменьшение количества входных переменных. В основном это означает решение известных проблем с уже известными инструментами. Это то, чему мы обучаем наших учеников. Они обучены поиску «известных знаний», учебников или лекций, применяют это к известным проблемам и стремятся к пошаговым улучшениям – что-то «лучше, дешевле и быстрее».
Как мы можем начать думать о том, что мы не знаем – ни проблемы, ни инструменты?
Во-первых, мы должны выйти из нашей зоны комфорта, например, «опыт», к сознанию терпимости к двусмысленности и неопределенности. Этот менталитет полон вопросов, некоторые очень наивные, даже кажущиеся глупыми, некоторые критически исследующие. Ничто не «немыслимо». Мы рассматриваем проблемы в разных контекстах, с разных точек зрения, чтобы оспаривать наши собственные предположения о том, что, как мы думаем, мы знаем.
Из обычного мышления это кажется бесцельным и безнадежно неэффективным. Разве это не привело бы к огромной трате времени и усилий? Почему бы нам не применить то, что мы уже знаем, полагая, что эти инструменты (которые, как мы знаем, эффективны в нашем опыте), помогут нам решить новые проблемы?
Загадка заключается в характере проблем, с которыми мы столкнемся в будущем. Что будет решаться с использованием известных технологий и методов? Какие проблемы создаются каждый день с помощью новых знаний и технологий?
Например, кибербезопасность – очень чувствительная проблема: опасность кражи личных данных, незаконный доступ к цифровой информации, нападения на финансовые или правительственные учреждения и т. Д., В результате использования мощных программных средств и средств связи. Что можно сделать для контроля этой ситуации с использованием известных, нетехнических методов? Правительственное регулирование, правоприменение, изменения индивидуального и корпоративного поведения, образования, в том числе этики, безусловно, являются необходимыми шагами. Будет ли этого достаточно для решения проблемы?
Даже не близко. Новые технические проблемы требуют более эффективных технических средств. Как мы можем чувствовать себя в безопасности, если мы не займемся проблемой изучения неизвестной территории в разработке программного обеспечения? Рассказ о человеке рассказывается через инструменты, которые мы разработали.
Как мы можем быть эффективными в воспитании нашей творческой энергии и изобретательности?
Стремясь к эффективности обучения, мои ученики думают, что они экономят время и энергию. Я говорю им, что они платят очень высокую цену, настаивая на их хорошо обученном, но ошибочном мышлении. Неоднократные попытки добиться результатов, которые оказались неадекватными, поскольку исходные предположения были неправильными, являются контрпродуктивными. Стоимость приходит в форме низкого морального духа команды, поскольку энергия отвлекается от творческого мышления. Стоимость исходит от усилий по разучиванию и переучиванию.
Что такое unlearning?
Если мы сможем открыть наши умы, чтобы ясно видеть, что происходит, каковы наши предположения, не предваряя «правильное» и «неправильное» мышление, если мы можем позволить нашим умом получить доступ к нескольким нейронным путям, которые могут появиться быть только периферийным, связанным с тем, что мы видим, если мы можем воздерживаться от самоцензуры нашего творчества, если у нас хватит смелости сказать: «Я не знаю, но я очень хочу исследовать», это путь к эффективному обучение.
Хорошая новость заключается в том, что к концу 14-недельного семестрового курса большинство моих учеников действительно могут трансформироваться таким образом – доказывая, что наш мозг имеет гораздо больше нервной пластичности, чем мы могли подумать. Даже старые собаки, подобные мне, могут узнать новые трюки.
Есть надежда для всех нас!
