Как поговорить со студентами о том, почему вопросы STEM

Источник: COD Newsroom / Flickr

Любой, кто преподавал STEM на любом уровне, столкнулся с такой ситуацией: вы только что закончили свою блестящую демонстрацию того, как взаимодействуют нейроны, или экспериментальный дизайн, или плюралистическое невежество, когда рука вяло поднимается в задней части классной комнаты.

«Зачем нам это знать?»

Сначала вы хотите кричать: «Потому что мир прекрасен, а наука ближе всего к тому, чтобы охватить это чудо!» И тогда ваша циничная сторона с негодованием думает: «Потому что это на экзамене». К сожалению, ни один из этих ответы, вероятно, убедят этого ученика, а не всех других студентов, думающих о том же, что они должны учитывать ваше преподавание. Итак, как вы подходите к этому обманчиво сложному вопросу? И это даже имеет значение?

Это может показаться само собой разумеющимся, но убедить студентов STEM, что то, что они учатся в классе, имеет значение, очень важно, если вы хотите, чтобы они улучшили свою работу и продолжали изучать STEM. С этой целью д-р Джудит Харакевич, профессор психологии Университета Висконсина, разработала методику, известную как вмешательство в области коммунальных услуг, которое может повысить уровень учащихся и интерес к STEM. В одном из экспериментов 262 старшеклассницы, принимавшие науку девятого класса, ежемесячно публиковали эссе, либо обобщали содержание последнего курса, либо рассматривали, как это содержание было полезным в их собственной жизни. В конце года студенты, которые изначально не ожидали успеха в STEM и писали о ценности науки, имели значительно более высокий интерес к STEM, чем контроль над студентами, и показали более высокую производительность в классе более чем на половину. Д-р Харакевич и ее коллеги повторили это вмешательство в классе колледжей: ученики начальной школы, которые написали два эссе для полезной ценности, продемонстрировали повышенный интерес к психологии и более сильную склонность к специальности в области психологии, особенно для студентов с более низкими среднесрочными оценками.

• Как перебалансировать внебалансовую жизнь
• Управление Midlife Malaise
• Качание голоса: Является ли психология козыря вспышкой над веществом?
• Как я использовал дизайн мышления, чтобы восстановить мою карьеру
• Смерть, горе и макароны

Поэтому, если вы хотите, чтобы ученики заботились о вашем классе, попросите их написать несколько эссе о том, как этот материал относится к ним. Звучит слишком просто, не так ли? Ну, в последующих исследованиях были раскрыты некоторые конкретные рекомендации о том, как формировать вмешательство в отношении стоимости полезности в зависимости от типа учащегося, которого вы хотите мотивировать. Как упоминалось выше, ключевым отличием является то, насколько успешным считается студент, который может быть в STEM. Студенты, которые плохо работают, имеют низкие ожидания от своего успеха или просто не видят себя в поле STEM, по-разному реагируют на вмешательство в отношении стоимости полезности, чем у студентов, которые являются высокопроизводительными, уверенными в себе и имеют сильные Идентификатор STEM. Итак, что говорит исследование о мотивации этих двух типов студентов к участию в STEM?

Самогенерируемые и другие генерируемые утилиты . В вышеприведенных исследованиях студентам не рассказывали, как STEM относится к их жизни, а скорее писали об этом сами. Предоставление студентам самостоятельной идеи о том, как STEM является полезным, представляется наиболее эффективным для мотивации тех, кому не хватает уверенности. Например, студенты колледжа, которые писали о личной значимости недавно выученного умственного математического метода, решают больше проблем с умножением, используя указанную технику, чем студенты, которые просто сказали, что это полезно. На самом деле, говоря студентам с низкой уверенностью в том, что этот метод полезен, подрывается их производительность. Таким образом, предоставление студентам STEM возможности активно рассматривать полезность нового материала представляется необходимым для повышения их интереса и производительности в STEM. Написание их мысли может быть особенно важно для того, чтобы использовать эффект «высказывания-веры», в котором заставить людей убедить себя в идее часто гораздо сильнее, чем пытаться убедить их. Тем не менее, более продвинутые студенты STEM могут быть более восприимчивыми к тому, чтобы услышать от экспертов, таких как вы, о том, почему эти уроки ценны для них.

Ежедневная и профессиональная полезность . Часто, отвечая на вопросы студентов о том, почему им нужно что-то знать, мы завершаем карьеру: как этот урок имеет значение для следующего класса в последовательности STEM, аспирантуре или какой-то далекой профессии. Но обратите внимание, что в этих исследованиях ученики писали о том, как новый материал лично актуален. Ориентация на практическое, повседневное значение STEM, по-видимому, имеет решающее значение для мотивации трудящихся. Например, студенты колледжа с низким уровнем доверия к STEM, которым было рассказано о важности их повседневной жизни в методе умственной математики, упомянутом ранее, считали, что это было более полезно и больше доверяло их способности овладеть им, чем студенты сказали, что это была актуальна для их будущей карьеры. Таким образом, наряду с тем, что студенты могут самостоятельно генерировать утилиты STEM, иметь возможность сосредоточиться на личной значимости, кажется, более мотивирует. Тем не менее, продвинутые студенты STEM будут все больше интересоваться тем, что их классы означают для их будущей карьеры, поскольку они становятся все более и более посвящены жизни в STEM.

• Являются ли смысл и счастье частью вашей карьеры?
• Богини: каковы их происхождение и роли?
• Тайный преступник в аресте Мерфрисборо
• Президент извинился
• Пять противостоящих способов использования психотерапии

Краткосрочная и долгосрочная утилита . Это окончательное рассмотрение простирается от последнего пункта о повседневной полезности, но стоит обсудить сам по себе. Студенты, которым не хватает уверенности в STEM, скорее всего, испытывают стресс и самосознание, когда они пытаются понять новый материал и зарабатывают прохождение. Отрицательные эмоции, как правило, фокусируют внимание людей на краткосрочной перспективе, поскольку они стремятся исправить источник их бедствия. Таким образом, просить этих студентов подумать о долгосрочной полезности, даже за пределами карьеры, скорее всего, будет неэффективным. Точно так же эти перегруженные студенты вряд ли будут представлять себя в течение лет STEM – может быть, даже не в семестр, – поэтому любые попытки создать долгосрочный прогноз, вероятно, будут напрасны. Но как только вы успешно воспользуетесь самопроизвольными, краткосрочными и лично важными мероприятиями по полезной стоимости, чтобы помочь повысить их уверенность, эти ученики станут готовы говорить о том, как обучение STEM может принести им пользу как лично, так и в карьере в течение многих лет приходить.

Особенно интересными в отношении медико-санитарных мероприятий являются перспективы того, что они могут помочь устранить пробелы в производительности в STEM среди женщин и недопредставленных групп. В исследовании студентов колледжа, принимающих вводную биологию, вмешательство в области коммунальных услуг способствовало повышению эффективности работы всех подразделений, но особенно среди первоклассных, недопредставленных студентов из числа меньшинств, которые получили более половины оценки. Этот тип вмешательства может помочь этим студентам использовать свои общие цели для участия в STEM, что должно увеличить вероятность того, что они будут проходить по специальности и карьере STEM. Другие исследования, проведенные группой доктора Харакевича, показали, что медико-санитарные мероприятия важны для мотивации молодых женщин, начиная с STEM, но необходимы дальнейшие исследования, чтобы определить, как и как лучше всего использовать эти методы среди этой популяции.

Поэтому в следующий раз, когда вы столкнулись с вопросом, почему нам нужно это знать? , подумайте о том, кто задает этот вопрос, а также кто слушает ответ. Если вы разговариваете со студентами, которые все еще получают уверенность в STEM, возможно, настало время поощрить некоторое размышление о краткосрочной личной значимости того, что вы преподаете. Не имея этой возможности, вы можете оформить свои уроки, как это знание может повлиять на жизнь ваших учеников прямо сейчас. Затем, поскольку эти студенты становятся более уверенными в STEM, вы можете перейти к совместному использованию этих уроков, которые помогут им в их будущей жизни и карьере.