Моя последняя работа, в соавторстве с Сьюзан Д. Войер, «Гендерные различия в схоластическом достижении: метаанализ» оказалась интересной не только для исследователей, но и для большинства родителей. Фактически, наша статья, появившаяся в Интернете в « Психологическом бюллетене» от 28 апреля 2014 года, создала всплеск! Я никогда не давал столько интервью журналистам, и я никогда не видел столько комментариев от заинтересованных сторонников в Интернете и других СМИ. Гудение в основном было связано с выводами о том, что женщины получают более высокие оценки, чем мужчины на всех уровнях обучения, за исключением аспирантуры в течение почти 100 лет. Это относится даже к тем, которые стереотипно воспринимаются как мужские, такие как математика и наука.
Многие комментарии, которые я прочитал, а также репортеры взяли на эту статью, немного напугали меня. По сути, кажется, что каждый хочет дать свой собственный поворот к нашим данным. Тем не менее, эти различные комментарии попали слишком близко к дому! Поэтому я чувствую, что я должен прояснить основную реальность как реакцию на некоторые из комментариев, которые я слышал или читал с момента выхода нашей статьи. Я надеюсь, что читатели не будут держать это против меня, если я предпочитаю не выделять кого-либо для того, что мой соавтор и я рассматриваю как ошибочные выводы.
Вероятно, самая распространенная «шутка» или комментарий, сделанный по тому, что мы обнаружили, это то, что наше исследование показывает, что «девочки умнее мальчиков». Это определенно не вопрос, который рассматривался в нашей статье. Интеллект является лишь одним из многих факторов, которые учитывают школьные классы, и большинство документов, которые вошли в наш анализ, могут быть представлены для поддержки важности факторов, отличных от интеллекта. Из литературы, которую мы рассмотрели, девочки могут приложить больше усилий, изучить по-другому, быть более заинтересованными или что-то еще. Когда мы думаем о том, что мы нашли, важно помнить, что наши результаты касаются различий по средним значениям, а это означает, что не все девочки лучше всех мальчиков. Поэтому, двигаясь вперед от наших выводов, необходимо сосредоточиться на том, как мы можем поощрять всех студентов независимо от пола, чтобы они могли полностью реализовать свой потенциал. Мы надеемся, что наша работа будет стимулировать исследования в этом направлении.
Еще одна проблема, поднятая людьми, которые прокомментировали нашу статью, состоит в том, что большинство учителей – женщины, которые, по-видимому, предпочитают девочек. В качестве отправной точки это безосновательная атака на целостность наших трудолюбивых учителей. По общему признанию, данные Национального центра статистики образования (см. Nces.ed.gov) подтверждают мнение о том, что женщины-учителя составляют значительное большинство в Соединенных Штатах, что составляет около 75 процентов учителей в начальных и средних школах. На самом деле, данные, которые мы обнаружили, не дают поддержки в отношении пола учителя в школьных классах (см., Например, Mullola et al., 2011, Teaching and Teacher Education, 27, 942-951. Doi: 10.1016 / j .tate.2011.03.005).
Кроме того, в скандинавских странах, где мы обнаружили снижение гендерных различий в школьных классах, обычно также имеется большинство учителей-женщин в соответствии с докладом «Сокращение гендерного разрыва: привлечение мужчин к обучению», подготовленным преподавателями колледжа Онтарио и их партнерами (см. Страницу восемь в своем отчете, доступное по адресу professionalallyspeaking.oct). Поэтому мы можем очистить воздух от этой проблемы: секс учителей не является важным фактором. Итак, давайте сосредоточимся на том, какие факторы могут действительно иметь отношение к гендерным различиям в схоластических достижениях и отходить от стереотипов!