Одаренный ребенок с СДВГ

Когда ученые приходят легко, высокие оценки могут не отражать СДВГ ребенка.

СДВГ влияет на способность управлять жизнью, особенно когда ситуации требуют постоянных усилий, последовательности и планирования. СДВГ может подорвать здоровье, социальные отношения, самооценку, эффективность и многое другое. Из-за этого широкого влияния, оценки не являются нижней точкой для оценки СДВГ даже в школе. Закон об образовании гласит, что недостатки, связанные с СДВГ, а не конкретные оценки, являются нижней строкой.

Когда ученые приходят легко, высокие оценки могут не отражать СДВГ ребенка. СДВГ может подорвать потенциал ученика, который должен быть превосходным, но только сносно хорошо. Это может истощить и подавить подростка, который получает ее А в 10 раз больше усилий и в 5 раз больше, чем ее сверстники. Других учеников маркируют неуважительно или апатично, потому что они почти не обращают внимания на своего учителя, но все еще знают все ответы. Чтобы одаренные ученики с СДВГ могли реализовать свой потенциал, школьные планы требуют точного и широкого подхода к уходу.

Источник: от pixabay / нет необходимости

• Почему мужчины и женщины боятся женского гнева
• Что хуже для ребенка, злоупотребления или пренебрежения?
• Может ли нарциссизм измениться?
• Я сейчас произношу вас, креативные партнеры
• Не Мудрость, Определение Мудрости

Фокус на краткосрочные симптомы СДВГ

Мы хотим, чтобы наши дети с СДВГ полностью использовали свои возможности. Когда они получают высокие оценки, не работая над этим, многие учатся уклоняться, настраивая себя на дальнейшие трудности. Важнее всего не сами оценки, это позволяет кому-то с СДВГ выступать в своих лучших проявлениях. Вот некоторые предложения:

• Требовать использования планировщиков и списков дел. Для более долгосрочного успеха главное сообщение с СДВГ должно звучать так: «Не отслеживайте ничего в своей голове». Дети с СДВГ, которые являются сильными учениками, обходятся без особого организационного плана. Они могут полностью противостоять организационным системам и, похоже, бесконечно полагаться на напоминания взрослых. Пока ученик хорошо справляется со своей работой, родители и учителя должны контролировать рутины, координировать домашние задания, ежедневно публикуемые в Интернете, и общаться вместе, как только возникают проблемы – вплоть до старшей школы. Благодаря этому подкреплению для взрослых в конечном итоге укрепляются более сильные привычки.
• Установите график домашней работы. Надежная домашняя работа придает навыки обучения и управления временем. Без вмешательства взрослых симптомы СДВГ, такие как промедление, избегание усилий и «слепота во времени», определяют школьную работу. Вместо этого установите время и место для домашней работы. Затем внедрите контрольный список домашней работы, чтобы убедиться, что все сделано хорошо. «Проверяйте каждый класс на предмет заданий, выполняйте их, проверяйте свою работу и складывайте все в свой рюкзак» – это хорошее начало. В то время как этот подход всегда действителен с СДВГ, слабые процедуры часто остаются одни и становятся привычками на всю жизнь, когда ученые легко приходят.
• Поддержка подпрограмм, которые компенсируют симптомы СДВГ. СДВГ вызывает отвлекаемость и забывчивость, а также множество других академических проблем – черт, которые не являются выбором или признаком, который кого-то не волнует. Есть небольшая ценность, чтобы неоднократно отмечать кого-то за то, что он не сдал задания вовремя или что-то еще, непосредственно вызванное СДВГ. Дайте студентам шанс найти решение, но вмешайтесь, когда проблемы, связанные с СДВГ, сохранятся. СДВГ – это расстройство планирования, поэтому ученики сначала нуждаются в руководстве, а не остаются наедине, чтобы разобраться. Студент может быть на годы вперед в чтении или науке и при этом получать пользу от поддержки взрослых в отношении стратегий, связанных с СДВГ.

Сосредоточиться на долгосрочных навыках

• Спасаясь от зависимой нарциссической ловушки
• Воспитание не Легко
• Моральная философия Элизабет Анскомб
• Представляем мульти-линзовую терапию
• Исцеление стресса отношений с духовной практикой

СДВГ лучше всего рассматривать как расстройство исполнительной функции. Эти способности к самоуправлению включают внимание и поведение, а также управление временем, управление задачами и многое другое. Академические навыки, такие как учеба и письмо, основаны на руководящих функциях, но если учиться легко, студенты вообще обходятся без особой работы. Неэффективные рабочие привычки в конце концов наверстают упущенное, если мы не найдем возможности научить их более широким жизненным навыкам.

• Составьте ежедневный план из более длинных проектов. Пока дети не учатся самостоятельно, выполняйте долгосрочные задания и планируйте их задом наперед. Начиная с даты выполнения отметьте каждый шаг в календаре, работающий на сегодняшний день. Например, статья 21-го числа должна быть отредактирована 20-го, что означает написанное 19-м, что означает обрисованное в общих чертах 17-е. Для кого-то с плохой исполнительной функцией проекты не разбиваются на более мелкие части, и прокрастинация является нормой до тех пор, пока не вступит в силу эта прямая инструкция.
• Научить навыкам сдачи теста. Когда ваши оценки остаются удовлетворительными, легко отбросить хронически потерянные баллы здесь и там из-за небрежности и пропущенных деталей. Плохой самоконтроль, спешка и небрежность – все это симптомы СДВГ, и СДВГ снова мешает планированию и решению проблем. Ожидание, что кто-то преодолеет эту ситуацию с помощью одной лишь мотивации, недооценивает СДВГ. Студенты учатся, когда им предоставляются специальные методы для замедления и проверки их ответов, написания с соответствующим уровнем детализации и даже того, как адекватно показать свою работу. В противном случае они узнают, что их небольшие хронические ошибки являются неизбежной частью жизни, а не чем-то, над чем нужно работать.
• Построить учебные привычки. Научите детей выполнять краткий обзор любого теста, даже если они хорошо себя чувствуют. Если они знают эту тему, это совсем не займет много времени, но чаще всего они обнаружат мелкие детали, которые иначе упустили бы. Совместно изучайте проекты, обучайте детей и подростков пользоваться карточками, проходите практические тесты, намечайте и используйте другие предметные учебные навыки, а также анализируйте учебу в течение нескольких дней или недель.

Исполнительная функция, самозащита и управление жизнью

СДВГ влияет на способность ребенка защищать себя и эффективно управлять своей жизнью. Наладьте сотрудничество с родителем или учителем по школьным планам, а не оставляйте учеников ориентироваться в академической среде. Чаще всего наличия поддержки для поиска в случае необходимости, без их планирования, недостаточно – потому что в функции руководителя входит то, как дети определяют свои собственные проблемы, строят планы, придерживаются их и делают правильный выбор в данный момент. Пока ученик не готов взять на себя ответственность, мы должны признать реальность незрелой исполнительной функции даже у яркого и трудолюбивого ребенка.

Незрелая исполнительная функция задерживает полную независимость даже для самого опытного студента – поэтому мы развиваем навыки, оставаясь вовлеченными как взрослый. Расстраивающий разрыв между явно продвинутым учеником и непоследовательной успеваемостью сводится к незрелой исполнительной функции. Мы наилучшим образом способствуем долгосрочному успеху через постоянную и сострадательную поддержку по мере продвижения к взрослой жизни.

Эта статья впервые появилась в журнале Attention Magazine, октябрь 2018 года.