Почему школьные достижения их детей важны для родителей?
Ну, кроме того, чтобы обеспечить им источник гордости, школьное достижение показывает, что ребенок измеряет возрастные требования к образованию, подтверждает свои способности, создает столп самооценки (хорошо себя чувствует) и установление академического опыта, который влияет на будущую мобильность. Таким образом, достижение школы имеет значение для взрослых и, как правило, для маленького ребенка, который, по крайней мере, хочет преуспеть для них, если не для нее.
Однако это стремление к успеху для родителей, как правило, ослабляется для многих молодых людей, когда подростковый возраст начинается в возрасте от 9 до 13 лет, в конце начальной или ранней средней школы. В это время традиционные усилия, направленность и мотивация школьных достижений многих учеников имеют тенденцию к отпадению – то, что я еще называл «ранним достижением подростков».
В дополнение к усиленной личной дезорганизации, утрачивающей некоторую способность к устойчивой концентрации и более социально озабоченной сверстниками, молодой человек менее склонен угождать родителям, легко соблюдать их полномочия и вписываться во взрослую систему вещей – Как школа. Когда отвлечение внимания, социальные приоритеты, сопротивление требованиям, а также правила тестирования и ограничения для большей независимости становятся порядком дня, начало подросткового возраста может стать врагом академических достижений.
И теперь родители начинают слышать новый набор убеждений, которые дискредитируют академические усилия. В крайности, эти убеждения звучат так. «Неразумно задавать вопросы; разумно действовать глупо; глупо работать, бессмысленно пытаться; это не стоит усилий; здорово не заботиться; хорошо действовать плохо; правильно бить систему; этого достаточно.
Такие настроения, которые являются контркультурными для родителей, могут исходить от подростка, который, как ребенок, гордился своими оценками. Если разрешено править, раннее недовольство подростков может привести к недооценке из-за уменьшения заботы и недостаточных усилий.
Эти убеждения не для родителей, чтобы спорить. На самом деле родители могут сопереживать негативности. «Мы понимаем, что сейчас вам не хочется учиться в школе, потому что оценки кажутся меньше. Это снижение мотивации происходит со многими людьми в средней школе. Тем не менее, мы считаем, что ваше желание работать хорошо вернется через год или около того. В то же время мы помогаем вам следить за тем, чтобы вы продолжали учиться в это время, поэтому, когда вы снова начнете заботиться о своих оценках, у вас будет хорошая запись, чтобы продолжать развивать ».
Отрицательное отношение к школьной работе не должно препятствовать выполнению школьной работы – домашнее задание игнорируется или не включается, просроченные сроки проекта, классная работа не завершена, тесты не изучены. Чтобы позволить раннему подростку сделать минимум или потерпеть неудачу в зависимости от пониженной мотивации, это отказ от воспитания. Их сын или дочь просто переживают неоправданное в свое время время и нуждаются в надзорной поддержке родителей, чтобы помочь сохранить усилия, в то время как традиционная мотивация временно отпала.
Сейчас не время говорить молодому подростку: «Если вы не будете делать работу, то ваши оценки будут страдать, и вам придется учиться на последствиях. Это зависит от вас ». В этот незрелый возраст, когда падающие усилия часто приводят к неудачным оценкам, большинство молодых людей, оставшихся наедине с собой, не самореализуются. Поскольку они не обладают достаточной властью самодисциплины и чувством ответственности за это, они учатся приспосабливаться к неудаче.
Когда эта нисходящая корректировка происходит, они не только наносят ущерб их академической успеваемости, отстают в обучении, но и не развивают привычки в учебе, они также снижают свои ожидания от себя. Теперь, когда они заглядывают в зеркало своей карточки отчета, операционная способность, которую они видят, отражает гораздо ниже того, как они способны выполнять, если они заботятся о бизнесе в школе так же точно, как в детстве.
Конечно, в этот конский возраст добиться чего-либо для кого-либо еще сложнее из-за ранней подростковой этики работы: «Работай так, как только можешь, до тех пор, пока можешь, чтобы уйти от такой большой работы, как можешь». десятиминутная задача может затянуться на два часа. Независимо от того, какие обязанности требуются родителям или домашняя работа, назначенная учителями, извинения и обещания используются, чтобы отложить эти требования как можно дольше. Затем, когда они больше не могут быть отложены, они минимально выполняются, чтобы как можно быстрее получить их.
Вот почему родители не только должны видеть, что домашнее задание выполняется и включается, они должны проверить, чтобы все было сделано полностью и с достаточной тщательностью. В это время они занимаются лучшими интересами подростка до тех пор, пока она не восстановит более академическую мотивацию и не возьмет на себя этот заряд самостоятельно. Из того, что я видел, большинство ранних подростков в средней школе нуждаются в поддержке такого рода надзора со стороны своих родителей, и родители не получают благодарности за их усилия.
Что родители должны сказать подростку о школьных достижениях? Нет таких утверждений: «Просто сделайте все возможное», «Просто старайтесь изо всех сил», «Просто выполняйте свой потенциал». Эти директивы слишком расплывчаты, чтобы быть полезными, потому что «лучшие» и «самые трудные» и «потенциальные» невозможны и, кроме того, кто из нас регулярно выполняет такие идеальные ожидания?
Лучше объявить: «Хотя максимальные оценки, которые вы получаете, зависят от вас, минимальные оценки, которые мы принимаем, (и здесь вы указываете, каковы они), – это сочетание большего количества A, чем B.) Опуститесь ниже этого минимума, и мы предоставит вам нашу надзорную поддержку, чтобы помочь вам подняться над ней ».
Но теперь воинственный молодой подросток жалуется: «Вы не знаете, какие оценки я могу сделать! Может быть, едва ли можно пройти, это лучшее, что я могу сделать! »Но родители знают лучше, потому что у них есть« академический тест ».
Неожиданно, в поздней начальной школе или в первом семестре средней школы, перед ранним подростковым недовольством и сопротивлением, молодой человек практиковал добросовестные привычки в учебе. Она последовательно и полностью выполняла всю свою работу – все школьные и домашние задания, уделяя внимание классу и изучая тесты. Результат был хорошей оценкой ее академического потенциала.
Вот почему родители могут с уверенностью сказать: «Поскольку вы на записи за то, что можете добиться с помощью полной веры, мы продолжим удерживать вас до этого уровня производительности».
Подробнее о воспитании подростков см. В моей книге «ВЫРАЖЕНИЕ ПОДДЕРЖКИ ВАШЕГО РЕБЕНКА» (Wiley, 2013.) Информация на сайте: www.carlpickhardt.com
Я приветствую вопросы читателей и предлагаемые темы для будущих блогов.
Запись на следующей неделе: как родительская репутация может измениться по мере роста подростка
