Время от времени в моих разговорах о предмете деторождения девушки вежливый, но скептически настроенный человек спрашивает меня, думаю ли я, что все недавнее внимание средств массовой информации, уделяемое запугиванию, заставило профессионалов привести примеры издевательств, где возможно только хамство. Я отвечаю довольно утвердительно, что да, действительно, «ложные срабатывания» – это возможный результат повышенной осведомленности, к которому, как правило, спрашивает собеседник.
«Чаще всего, однако,« я быстро слежу », я считаю, что подлинное издевательство лежит в основе ситуаций, которые взрослые ошибочно списывают как безобидные. Вот о чем я еще больше беспокоюсь, – объясняю я.
Возьмем, к примеру, эту реальную ситуацию, связанную с легкомысленным инцидентом реляционных издевательств в пригородной начальной школе США:
ЧТО ВЗРОСЛЫЕ ПИЛЫ
Третьиклассники Джада и Лиза раскачивались вместе на детской площадке во время перерыва, когда их одноклассник, Райли, подошел и спросил, может ли она качаться с ними. Они пригласили Райли занять третье свинг, но так же, как Райли пошел на полную скорость, обе девочки резко перевернули свои качели и засмеялись вместе, когда они убежали от качелей. Джада повернул голову и закричал: «Мы идем к пешеходной дорожке, Райли. Веселитесь, размахивая в одиночку.
Смущенная, Райли импульсивно выпрыгнула из-под качания, тяжело приземлившись на землю. Она потянулась, как бы от боли, потерев левую лодыжку, которая пристегнута при посадке. Однако Райли снова поднялся на ноги и мчался к пешеходной дорожке, чтобы догнать своих одноклассников. Когда Джада и Лиза заметили приближение Райли, они резко отступили от пешеходной дорожки. Неожиданно Райли догнал ее одноклассников и что-то сказал им, указывая на пешеходную дорожку. Джада и Лиза посмотрели друг на друга и снова засмеялись, прежде чем продолжить уходить от Райли.
Как только девочки повернулись спиной, Райли потянулся и схватил длинный шарф, завернутый в шею Лизы. С быстрым рывком она физически повернула Лизу к себе, затем схватила второй конец шарфа. Райли потянул обе части шарфа в противоположных направлениях, эффективно захлебывая Лизу. Это продолжалось менее пяти секунд до того, как крики Джады помогли поймать внимание помощника и немедленного вмешательства. Райли быстро отстранился от Лизы и направился к кабинету советника школы. Лиза была потрясена действиями Райли, но невредима.
ЧТО ВЗРОСЛЫЕ НЕ ВИДЕЛ
Во-первых, некоторая справочная информация о девочках:
Райли – яркая, но социально неуклюжая восьмилетняя девочка. Она жаждет дружить со своими одноклассниками, но часто оказывается, что она исключена из игр и занятий из-за поведения, которое ее одноклассники находят «изворотливым», а иногда даже «грубым». Райли чувствует сильную путаницу, разочарование и унижение по поводу повторных инцидентов исключение со стороны сверстников и не раз сталкивалось с проблемой в школе за то, что она потеряла контроль над своими эмоциями и уладила словесно и / или физически в своих сверстниках.
Джада и Лиза – лучшие друзья. Они находятся в том же классе третьего класса, что и Райли. Обе девочки называют «популярным» как одно из своих самых больших желаний. Для Джады и Лизы предсказуемые эмоциональные вспышки Райли являются источником развлечения. Социально подкованные девочки интуитивно поняли, что они могут вызывать чрезмерные ответы от Райли, эффективно контролируя ее, подобно марионеткам, тонким действиям, которые школьные учителя и помощники легко упускают из виду или не замечают. По опыту Джада и Лиза понимают, что хотя Райли попадет в беду за ее вспышки, они смогут оставаться безупречными, безопасно заправленными под радаром взрослых.
Инцидент:
Каждый день за неделю до инцидента с шарфом Джада и Лиза договорились с Райли, чтобы встретиться с ней во время перерыва. Райли, этот план заставил ее чувствовать себя важной и желательной как друг. Она с нетерпением ждала встречи каждый день. И все же день за днем, когда Райли приходил на качели, Джада и Лиза могли бы резко бросить ее, оставив ее одну на детской площадке. В течение первых трех дней недели Райли не полностью уловил тот факт, что за ее счет проводилась жестокая шутка. На четвертый день, однако, подпитывалась болезненная посадка на ее лодыжку и два случая назад, когда он смотрел на Джаду и Лизу, когда они смотрели на нее. Райли внезапно понял с ясностью, что она была объектом преднамеренных насмешек. В тот момент осознания она отрезала.
ЧТО ВЗРОСЛЫМ, ЧЕМ ЗНАЧИТЬ О ДЕВУШКЕ БУЛИЛИНГА
Бестселлер автор и защитник девочки Рэйчел Симмонс (Rachel Simmons, 2010) объясняет, что в культуре молодых девушек социальные нормы диктуют, что конфликт нельзя вести напрямую. В то время как на поверхности эта политика «без палочек или камней» может создать желательный уровень вежливости, для взрослых важно понять, что под более спокойной поверхностью часто лежит невероятно жестокий слой запланированного исключения, шепотом сплетен, кибер- послал слухи и скрытую враждебность, которые пронзают развивающуюся психику молодой девушки. Когда издевательства замаскированы под дружбу, а дружба используется как оружие (Whitson, 2011), дети, такие как Райли, испытывают смущение, разочарование, унижение и неуверенность в том, как справиться. Между тем, френемы, такие как Джада и Лиза, остаются свободными и ясными, чтобы снова и снова выполнять свою скрытую агрессию.
ПОЧЕМУ Я ДЖАД И ЛИЗА ДЕЛАТЬ ЭТО?
Нет ни одной причины объяснять, почему молодые люди запугивают друг друга, и нет четкого профиля того, какой ребенок станет хулиганом, но эксперты согласны с тем, что социальный статус часто является главным стимулом такого поведения среди девочек. Девочки, которые чрезмерно озабочены популярностью, часто участвуют в поведении, в котором они пытаются увеличить свой собственный социальный статус, публично опустив других. В своем классе третьего класса неловкий и социально изолированный одноклассник, такой как Райли, сделал «легкую оценку» в драйвах Джады и Лизы для личной выгоды.
ЧТО ВЗРОСЛЫМ МОЖЕТ СДЕЛАТЬ О РЕАЛЬНОМ БУЛИЛИНГЕ
При всей этой динамике в социальной неловкости игры-Райли, стремлении Джады и Лизы к социальному статусу, а также повторяющихся, но скрытых поведенческих поведениях, которые продолжались до «внезапной» агрессии Райли, как взрослый может быть полезен? Проблема кажется сложной, но есть основные шаги, которые взрослые могут предпринять, чтобы улучшить климат в школе, противостоять реляционным издевательствам и помочь детям, как Райли, разработать конкретные идеи, которые могут изменить их долгосрочные ответы на сверстников:
Bystanders:
Согласно исследованиям проекта Bully, взрослые могут пропустить до 96 процентов случаев издевательств, совершаемых такими детьми, как Jada и Liza. Однако их цели редко пропускают его. Дети, подобные Райли, слишком хорошо знают сокрушительную боль от повторных нападений на их достоинство.
Более того, исследования показывают, что наблюдатели либо физически присутствуют, либо интеллектуально осведомлены о большинстве случаев издевательств. В вышеприведенной ситуации все девушки в классе третьего класса вербализировали знания о шаблонных, запланированных исключениях Райли из Джады и Лизы. Что могло быть иначе, если бы даже один из них вмешался, чтобы остановить Джаду и Лизу от унизительного Райли на качелях на этой неделе? Какая разница, если бы один одноклассник подошел, чтобы провести время с Райли во время перерыва, чтобы она не чувствовала себя одинокой? Как мог сингл: «Мне жаль, что это случилось с тобой, Райли. Не обращайте внимания на Джаду и Лизу «помогли развить интенсивную эмоциональность Райли?
Одно из исследований проекта Response Ability (2012) показывает, что издевательства прекращаются в течение десяти секунд в 57% случаев, когда ребенок вмешивается и сталкивается с хулиганом. Когда взрослые сосредотачивают усилия на создании школьного климата и классной культуры, которая позволяет наблюдателям действовать как герои жертвам издевательств, они посылают мощное послание о том, что доброта имеет значение и что агрессия – физическая, словесная или реляционная – не будет допущена.
Лиза и Джада:
К счастью, Лиза серьезно не пострадала от агрессивного поведения Райли на детской площадке. К сожалению, не каждому ребенку так повезло. Средства массовой информации объединяются с случаями серьезного насилия, совершаемого как хулиганами, так и их жертвами.
Хотя важно, чтобы физическое благополучие Лизы было адресовано, и сообщается, что агрессия Райли неприемлема, цикл не будет закрыт, если роли Джады и Лизы в качестве провокаторов не будут непосредственно противостоять школьному персоналу. Обе девочки должны нести ответственность за их целенаправленное издевательство. Поскольку их поведение было структурировано и спланировано, мой совет школьному персоналу будет заключаться в принятии мер, включая вовлечение родителей девочек в собрание, чтобы выявить набор ранее хорошо скрытых поведений, которые привели к инциденту , Также важно, чтобы взрослые установили ряд ожиданий относительно того, как Джада и Лиза перейдут от инцидента в отношении Райли. Жертвоприношение – ужасающая реальность для детей, которые выставляют своих скрытых хулиганов, – нужно ожидать и планировать.
Послание всем, кто запугивает под прикрытием дружбы, должно состоять в том, что взрослые достаточно проницательны, чтобы признать скрытую агрессию по мере ее возникновения и достаточно сильной, чтобы остановить ее каждый раз, когда это происходит.
Райли:
Единственное знание, которое должен был дать советник совета школы, когда Райли вошел в ее офис, в тот день был сообщенным фактом, что Райли поймали, задыхаясь от одноклассника. На этом единственном фрагменте информации Райли легко мог быть рассмотрен как хулиган в ситуации – традиционный агрессор школьного двора.
Однако, чтобы по-настоящему понять причины конфликта между детьми, взрослые должны быть готовы выйти за рамки поведения на поверхности ребенка и потратить время на изучение основных мыслей и чувств, которые приводят к их действиям (Long, Wood & Fecser, 2001). Предоставляя детям, как Райли, возможность говорить и постепенно осознавать, что события, которые приводят к агрессивным действиям, имеют решающее значение.
Для Райли конечная цель взрослого – помочь ей разобраться в том, что, когда она реагирует на манипуляции с Джадой и Лизой, действуя агрессивно, она отказывается от контроля над своими эмоциями и поведением, и именно она попадает в беду , Это дополнительное время и внимание к повышению социальной осведомленности Райли дает уязвимым молодым людям важные навыки, которые могут помочь ей избежать того, чтобы другие манипулировали ею.
Как практический вопрос безопасности, импульсного контроля и здоровой социализации, Райли также нужно узнать, что физическая агрессия никогда не является приемлемым способом справиться с ее чувствами. Одна из вещей, на которых процветают реляционные хулиганы, – это чрезмерное эмоциональное перенапряжение по их целям. Предсказуемые вспышки Райли дают Джаде и Лизе чувство силы, подтверждая их убеждения, что они могут контролировать реакции Райли. Точно так же, когда дети любят Райли проявлять агрессивные или драматические реакции, они, как правило, становятся еще более социальными, изолированными своими сверстниками, которые могут знать, что то, что делают хулиганы, неправильно, но которые также хотят дистанцироваться от сверстников, из-под контроля. Короче говоря, чем больше детей, как Райли учатся использовать измеренные, напористые ответы, тем менее привлекательными они становятся мишенью издевательств.
Наконец, для многих социально неудобных детей стремление к дружбе очень сильное, но знание того, как это сделать, недостаточно развито. Дети, подобные Райли, склонны неверно истолковывать социальные сигналы и манипулировать ошибками для дружбы. Один из самых простых, но наиболее впечатляющих шагов, которые взрослые могут предпринять с детьми, такими как Riley, – это потратить целенаправленное время, помогая им идентифицировать качества, которые нужно искать в реальных, позитивных друзьях и навыках обучения для поиска и установления качественных отношений сверстников. Привлечение детей к разговорам вокруг темы дружеских отношений – одна из самых важных вещей, которые могут помочь взрослые взрослые, чтобы помочь молодым девушкам перемещаться по нерешительным, часто путающим водам отношений сверстников.
РЕЗЮМЕ
К ранним школьным годам большинство молодых людей испытали невысказанные, но не бесчеловечные акты социальной агрессии, которые поколебали тщательно заложенные основы их самооценки и убеждений о дружбе (Whitson, 2011). Детям выгодно иметь поддерживающую сеть надежных взрослых, которые осведомлены о характере реляционных издевательств и открыты для полноценного диалога о настоящей дружбе. Хотя затяжные социальные нормы могут по-прежнему препятствовать детям-особенно девочкам – от прямого признания конфликта, взрослые могут помочь детям встать выше этих разрушительных ограничений, обучая их практическим навыкам для конструктивного выражения гнева и предоставления им новых идей, чтобы легко распознать случаи жестокости, замаскированные под дружба. Ни один ребенок не должен был бы искать свой путь через проблемы дружбы в одиночку.
Signe Whitson, LSW – национальный педагог по издевательствам и автор книги «Дружба и другое оружие: групповая деятельность, помогающая молодым девушкам справляться с издевательствами». Запросы на семинары можно найти на сайте www.signewhitson.com.
РЕКОМЕНДАЦИИ:
Long, N., Wood, M. & Fecser, F. (2001). Жизнь в кризисных интервенциях: разговор со студентами в конфликте, 2-е изд. Остин, Техас: Pro-Ed Inc.
Проект способности реагирования. (2012). Запугивание: Bystanders. Получено 1 июня 2012 г. из http://raproject.org/video/entry/bullying-bystanders.
Симмонс, Р. (2010). Проклятие Доброй Девочки: Воспитание Аутентичных Девочек с Мужеством и Уверенностью. Нью-Йорк: Книги пингвинов.
Уитсон, С. (2011). Дружба и другое оружие: групповые занятия, чтобы помочь молодым девушкам в возрасте 5-11 лет справиться с издевательствами. Лондон: Издатели Джессики Кингсли.
