Если маленький Джонни проводит тридцать минут, брызгая в ванну, после того, как вы сказали ему, что выйдете в пять, ему может потребоваться пройти полный курс колледжа в бумажных стилях через пятнадцать лет.
Если это звучит абсурдно, позвольте мне засвидетельствовать: некоторые из моих студентов начального уровня проводят весь семестр, изучая одно простое умение. Или нет. Когда это так, они повторяют курс, каким бы он ни был.
Я должен указать на запись, которую я преподаю в нескольких высших учебных заведениях, и хотя такие ученики не обязательно являются репрезентативными для студенческого тела в целом, они не так уж и редки – и я не единственный инструктор, замечающий их в классе.
Однажды я услышал, как один преподаватель из другой дисциплины оплакивает заметное отсутствие скобок в многостраничных эссе, которые она регулярно назначала своим занятиям.
Когда она заговорила, я представил себе, что несвоевременный бриз во время перекрестка кампуса в ее офисе может означать будущее наших лучших и самых ярких ученых: бумаги, летящие, как тиккетер, потерянные навсегда в безмозглом море? Неработающие дипломы? Безработица? Breadlines? Наверное, не в сегодняшнем обществе. В конце концов, ученики с ограниченными возможностями не только материализуются из ниоткуда. У них есть сообщники.
Мой коллега пожал плечами и вздохнул. «Наверное, это так, как сегодня, – сказала она. "Что ты можешь сделать?"
Видите, что я имею в виду о сообщниках? Ей никогда не приходило в голову, что она просто не принимает бумаги. Она была ошеломлена, когда я предложил так много. «Но можем ли мы это сделать?» – спросила она.
Будучи бывшим тренером-дельфином, я не мог не задаться вопросом, как выглядело бы шоу океанариума в соответствии с режимом обучения, предписанным этой легкомысленной коллегой. Вероятно, дельфины прыгнули бы под обручи, а не через них.
Очевидно, что среди студентов, которые испытывают такие проблемы, бумажная сшивка – не единственная проблема, которую нужно преодолеть. Однако большинство препятствий, с которыми сталкиваются такие ученики, имеют нечто общее.
Давайте вернемся к маленькому Джонни в ванной на мгновение, потому что это только одно из многих мест, где он учился – и на самом деле учил – игнорировать словесные сигналы, связанные с поведенческими границами.
Когда ему сказали, что он выходил из ванны через пять минут, но порыв только заработал ему больше времени на игру, он начал связывать игнорирование простых запросов с возможностью вознаграждения. Мягкие, но неэффективные ругательства, заканчивающиеся на «Ну, ладно, всего пять минут» служили только для усиления его избирательного слушания.
Я был свидетелем такого же поведенческого пренебрежения, установленного у дельфинов невольными, но благонамеренными тренерами.
Лиза была дельфином с невысокими хвостами, которые, как и маленький Джонни, научились обучать своих тренеров. Когда тренировочный свисток прозвучал посреди высоких воздушных прыжков (или луков), запрошенных ее тренером, Лиза просто продолжала кланяться, хотя свисток был ее репликой, чтобы остановиться.
Где-то в далеком прошлом Лизы она была усилена, чтобы не обращать внимания на свисток. Когда я встретил ее годы спустя, я был удивлен, увидев, как тренер Лизы кормит дельфинов кулаками рыб после того, как дельфин продолжал поклониться несколько раз подряд после остановки, которая была, ясная, как свисток.
Когда я спросил тренера, почему она укрепили дополнительные луки Лизы, тренер сразу ответил на готов. «Ну, Лиза просто сделала всю эту дополнительную работу, – и ее хвостовые хлопья настолько малы, что ей действительно нужно сосредоточиться на прыжках. Я думаю, поэтому она иногда не слышит свистка.
На самом деле, несмотря на то, что ее маленький хвост рванулся, лайки Лизы были сильными, изящными кривыми в воздухе и хорошо очищались от ватерлинии. Но когда дело доходит до обеспечения нежелательного поведения, у сообщников обычно есть свои причины – иначе они просто пожимают плечами и говорят: «Но что вы можете сделать?»
Дельфины, студенты и дети – все мы на самом деле – стремимся быстро отскочить, когда последовательно придерживаются четких стандартов поведения. Но чем дольше нежелательное поведение разрешено, тем больше усилий обычно приходится на поворот. Последовательные поведенческие границы могут сначала ощущаться неудобно, но это увеличивает добавление Stapling 101 в каталоги курсов колледжа.
Copyright © Сет Слейтер, 2011
