Недавняя статья в Нью-Йорк Таймс о тестировании на одаренность предполагает, что тестовые оценки позволяют хорошо подготовленным студентам, а не тем, кто «одарен». Как психолог, я слышал, что родители оплакивали тот факт, что их ребенок пропустил прием в программу «Одним пунктом». Хотя я понимаю, что необходимы отсечки, что именно мы «отрезаем»?
В одаренных программах, где есть ограниченное пространство, и обещание предложить ребенку доступ к прекрасным возможностям и программам обогащения, родители хотят, чтобы их ребенок поставил свою лучшую пресловутую ногу вперед. Входите в центры, которые предлагают коучинг и обучение во всем: от тестирования до сдачи самого теста.
Это заставило меня задуматься: что мы тестируем, когда проверяем «одаренность»? Испытайте навыки или умение мыслить творчески и инновационно?
Введите рабочую память. В моей исследовательской программе за последние 10-15 лет моя цель состояла в том, чтобы понять роль рабочей памяти в образовании. Согласованный вывод состоит в том, что рабочая память – это навык, который имеет решающее значение для академического успеха, поскольку он позволяет нам работать с информацией. Подумайте о написании эссе. Насколько хорошо вы организовываете свои мысли, выявляете сюжетные точки и анализируете мотивацию персонажей, это лучшее указание на то, что вы знаете, чем просто поглаживание имен персонажей, их местоположений и поворотов сюжета. И для первой нужна рабочая память. Действительно, исследования как из моей собственной лаборатории, так и из других показали, что рабочая память связана не только с обучением (от детского сада до колледжа), но и для принятия решений в повседневной деятельности.
Учитывая, что рабочая память важна не только для академических успехов, но и за пределами класса, мне было интересно узнать, как одаренные дети будут платить за тест рабочей памяти. Я работал с Национальной ассоциацией одаренных детей и давал группе талантливых учеников тесты IQ и Work Memory.
Результаты не показали четкой связи между оценкой IQ и силой рабочей памяти. Хотя у всех учеников был высокий уровень интеллекта, они не все оценивали в верхней части шкалы в рабочей памяти. Фактически, их операционная память забила гамму от низкого до высокого. Похоже, что студенты с высокой IQ, но с низкой рабочей памятью, скорее всего, будут недосягаемы, и студенты с высоким IQ и сильной рабочей памятью, скорее всего, преуспеют. Этот вывод был отражен в других опубликованных исследованиях: рабочая память является более сильным предиктором академического успеха, чем оценки IQ.
Возможно, нам следует пересмотреть то, что мы тестируем, когда мы проверяем «одаренность». Может быть, мы должны начать уделять первоочередное внимание роли рабочей памяти в обучении – таким образом, мы можем начать понимать, как учащиеся работают со знаниями, а не просто получают снимок знаний, которые они знают.
Справка:
Alloway, TP & Elsworth, M. (2012). Исследование когнитивных навыков и поведения у студентов с высокой способностью. Обучение и индивидуальные различия. АБСТРАКТНЫЕ
