Надутые заявки на исследования могут нанести вред детям

В нашем мире, ориентированном на славу, и мире, основанном на данных, самые возмутительные утверждения, сделанные «экспертами», блоггерами и исследователями, часто получают наибольшее внимание со стороны средств массовой информации. Это потому, что они создают противоречия, которые широко распространяются в социальных сетях. В свою очередь, противоречия строят аудиторию и продают публикации.

Один случай, который недавно послал дрожь по моему позвоночнику, включал в себя две статьи, посвященные недавним исследованиям и новую книгу «Сломанный компас: участие родителей» с детским образованием Кейт Робинсон, докторант, профессор Техасского университета в Остине и Ангел Л. Харрис, доктор философии, профессор социологии в Университете Дьюка.

Во-первых, статья была опубликована «Атлантикой» в марте 2014 года под названием « Не помогайте своим детям с домашней работой» , написанной журналистом Даной Голдштейн. Без единого вызова самому исследованию Гольдштейн заявил, что Робинсон и Харрис «в значительной степени опровергли» предположение о том, что «тесные отношения между родителями и школами улучшают успеваемость учащихся». Действительно?

В статье Гольдштейна было выпущено более 54 000 акций на Facebook, несколько тысяч твитов и много разговоров. Когда я читал многочисленные комментарии и твиты о статье, было ясно видеть, сколько читателей приняли исследование по номиналу, даже думая, что оно революционно. Другие задавали сложные вопросы.

• Художники не боятся делать вещи плохо
• Есть ли у брака будущее?
• Быстрые способы увеличить мощность вашего мозга
• Shadowland of the Mind (Неврологическая болезнь Лайма, часть первая)
• Величайший ум в психологии, который вы не знаете

В этот уик-энд статья была опубликована в « Нью-Йорк таймс » Робинсоном и Харрисом, озаглавленной « Воспитание родителей» . В этой статье авторы пришли к выводу, что их обширное продольное исследование предполагает, что участие родителей в образовании мало влияет на успеваемость. Они спросили: «Что должны делать родители?» Они ответили: «Они должны выйти на сцену, а затем оставить ее».

Согласно статье Нью-Йорк Таймс , Робинсон и Харрис статистически проанализировали 30-летние продольные обследования, в которых содержалась демографическая информация о семейной этнической принадлежности, социально-экономическом статусе и академических результатах детей К-12. Затем они сравнили эти данные с 63 различными формами того, что они называли «родительским участием».

Результаты? Они обнаружили мало данных, чтобы предположить, что участие родителей каким-либо образом помогло детям добиться большего общего количества тестов. Фактически, они обнаружили множество противоречивых данных, предполагающих, что участие родителей затрагивало детей из разных культур и уровней по-разному.

• Постройте дивергенцию своего ребенка
• Время для работы и время для игры
• Действительно ли это СДВГ?
• Роль Grit в обучении
• Ответ на большие вопросы через малых

Я должен признать, что эти две статьи побудили меня тщательно изучить исследования Робинсона и Харриса. Зачем? Потому что, когда исследователи используют «большие данные», чтобы делать простые выводы, которые могут нанести вред детям, я думаю, нам всем нужно моделировать искусство позитивного скептицизма.

Комментарии к статье « Нью-Йорк таймс» были встречены с таким скептицизмом. Некоторые, которые резонировали со мной, включали:

• «Глупые обобщения».
• «Никто не должен удивляться тому, что выпечка кексов для продаж PTA / PTO не влияет на производительность учащихся».
• «Интересный и ошибочный вывод».
• «Причастность родителей не разделяется на части, чтобы позволить исследованиям отделять некоторые вещи от всех других вещей и изучать их эффекты в изоляции».

Распаковка Сломанной теории компаса

Будучи исследователем и скептически настроенным человеком, меня не удивляют результаты исследования Робинсона и Харриса. Меня удивляет то, как эти исследователи могли прийти к выводу, что то, что они измеряли, было значительным и новаторским. И что еще более важно, как они могли утверждать, что одно исследование может опровергнуть десятилетия исследований буквально тысяч ученых. В дополнение к моему разочарованию в отношении того, как и почему было проведено исследование, оно также затронуло важные проблемы, которые необходимо решить, если успехи достигают дети всех этнических групп и социально-экономического происхождения:

• Что мы подразумеваем под «родительской вовлеченностью?». Этот термин, используемый Робинсоном и Харрисом, считается большинством, чтобы быть вне связи с текущей научной работой в этой области. Термин «семейное участие» намного лучше отражает системные, взаимосвязанные способы, которые современные исследователи рассматривают важную роль, которую играют семьи в образовании. Идея о том, что мы не можем изолировать и измерять каждую форму взаимодействия (как это делали Робинсон и Харрис), поддерживается сотнями исследований. Целый системный подход к участию в семье отстаивается лидерами образования, в том числе проектом исследований семьи Гарварда, Центром по школьному, семейному и общинному партнерству в Университете Джона Хопкинса, а также новой профессиональной ассоциацией, Национальным партнерством для семьи, школы и Участие сообщества.
• Как мы оцениваем успех? Исследования Робинсона и Харриса измеряли успех детей только в тестах. Мы, кажется, застряли в этом мышлении количественного измерения успеха количественно, и это мышление, которое наносит ущерб нашим детям. Существует множество исследований, которые поддерживают идею о том, что успех намного больше, чем оценки и результаты тестов. В «Заблуждении добрых дел» я подробно рассказываю, как оценки являются лишь одним из показателей успеха и как внутренние сильные стороны гораздо важнее для успеха жизни и благополучия. Когда дело доходит до развития этих сильных сторон, партнерские отношения, которые формируют родители и учителя, неоценимы. Это было продемонстрировано во многих исследованиях, включая последние исследования мозга о том, как отношения стимулируют нейропластичность, что, в свою очередь, стимулирует обучение учителей, родителей и студентов.  

Хотя цели семейного участия в образовании были проверены, тщательно изучены и подвергнуты сомнению в течение последних нескольких десятилетий, это как раз и роль хорошей науки. Фактически, моя собственная рецензируемая статья « Граничная динамика: последствия для создания партнерских отношений родителей» , опубликованная журналом Community Community Journal в 2009 году, оспаривала часто узкий подход к «родительскому участию». Но когда стипендия подрывается, по существующим доказательствам, я начинаю беспокоиться о влиянии на детей.

Конечно, во всех исследованиях есть ядра обучения. И хотя я считаю, что методология и выводы этого исследования ошибочны, есть результаты, заслуживающие обсуждения и дальнейшего изучения. Например, проблема участия родителей в домашнем задании является актуальной и важной, которая продолжает изучаться исследователями. Мы знаем, что родители помогают своим детям по целому ряду причин и что они дают смешанные результаты, когда они коррелируют с результатами тестов. Исследования Робинсона и Харриса способствовали этой совокупности знаний.

Цель любого рода участия родителей должна заключаться в улучшении обучения , а не в тестах. Когда родители помогают облегчить обучение, дети преуспевают в школе. Когда они пытаются улучшить результаты тестирования детей, результаты менее оптимальны.

Суть в том, что касается родителей и преподавателей, заключается в следующем: семейный компас по-прежнему развивается, но он, безусловно, НЕ нарушается! Давайте не будем так быстро отвергать несколько десятилетий научной мудрости, когда исследователи обнаруживают несколько ошибочных аспектов «родительской вовлеченности», которые необходимо еще разучить и усовершенствовать.

Вместо этого давайте двигаться вперед с созданием партнерских отношений в школьных школах в 21 веке. Вместе мы продолжим изучение того, что лучше всего подходит для отдельных учеников, и как все мы воспитываем детей и подростков, которые преуспевают в школе и в жизни.

автор

Мэрилин Прайс-Митчелл, доктор философии, является психологом развития, работающим на пересечении развития молодежи, лидерства, образования и гражданского участия.   Подпишитесь на Updates at Roots of Action, чтобы получать уведомления по электронной почте о статьях Мэрилин.

Следуйте за Мэрилин в Roots of Action , Twitter или Facebook .

© 2014 Мэрилин Прайс-Митчелл. Все права защищены. Пожалуйста, свяжитесь для получения разрешения на перепечатку.

Фото: Cathy Yeulet