Постройте дивергенцию своего ребенка

Постройте дивергенцию своего ребенка

Взгляните на следующие примеры и посмотрите, можете ли вы найти ошибку.

Есть ошибки в обоих! Возможно, вы их видели, но большинство людей пропускают либо второй «или», либо неправильный цвет четырех сердец, пока они не будут указаны. Эти неудачи в наблюдении сенсорной информации, которая находится «прямо перед вами», являются примерами невнимательной слепоты. Хотя ошибки очевидны сразу после их указания, они изначально не воспринимаются.

Невнимательная слепота

Невнимательная слепота относится к явлению, которое мы сознательно воспринимаем гораздо меньше нашего мира, чем мы думаем. Без внимания нет сознательного восприятия. Когда наше внимание сосредоточено на одном, мы можем не заметить других вещей вокруг нас – даже очень необычных вещей. Неспособность обнаружить неожиданные объекты, на которые не обращено внимание, заключается в том, как невнимательная слепота препятствовала восприятию одной или обеих ошибок.

Этот уровень непреднамеренной слепоты находится в пределах нормы, и вряд ли это повлияет на ваш профессиональный или познавательный успех. Однако последствия невнимательной слепоты имеют большие последствия для этого поколения молодых людей, которые войдут в конкурентоспособную рабочую силу в XXI веке.

• Время для работы и время для игры
• Действительно ли это СДВГ?
• Роль Grit в обучении
• Ответ на большие вопросы через малых
• Вера, Нематериальная сила в сопротивлении

В современной глобальной экономике, основанной на технологиях, лучшие университеты и работодатели ищут претендентов, обладающих способностью к разному мышлению и действиям. Этот набор навыков включает в себя способность смотреть за пределы определенной точки внимания и воспринимать связанные или неожиданные сенсорные данные, которые могут выявить больше, чем тогда будет воспринято, если внимание ограничено конкретной целью. Успех в XXI веке требует не просто «мышления вне поля», но также «восприятия вне содержания коробки».

Посмотрите на это изображение и подсчитайте количество красных шаров, которые вы видите. Не спешите и внимательно.

Вы нашли 5?

• Собака Белого Дома: мир согласно Бо
• Отказ от гнева у детей
• Проблемы для лидеров в эпоху цифровых технологий
• Почему ты еще не женат
• Неожиданный подарок дня отца

Это верно.

Теперь откиньтесь от картины и подумайте, не было ли в этом ничего необычного?

Вы заметили шесть пальцев на каждой руке? Проблема, не замечая больше о предполагаемом фокусе, заключается в том, что она может отражать тип образовательного опыта прошлого века. Систематическая разработка единых ответов способствовала невнимательной слепоте, которая может нанести ущерб разным умственным способностям ваших детей и ограничить перспективы, необходимые для успеха в XXI веке.

Будущий академический и успешный успех зависит не от того, что знают ваши дети, а о том, что они могут делать с тем, что знают

Несмотря на то, что мы находимся в эпоху информационных технологий и технологий, акцент на запоминании фактов и поиске в школьных учебных программах остается в качестве устаревшего остатка школы, служащего подготовкой к индустриальной эпохе, когда оценивалась эффективность, единообразие и последовательность конвейерной линии. Эта фабричная модель образования служила для подготовки студентов к вступлению в промышленно развитую рабочую силу с четкой единообразием служебных обязанностей и конвейерной структурой разделения труда.

Фабричная модель, так как она поддерживается в образовании, подчеркивает структуру, эффективность, согласованность, и образовавшаяся модель образования стала более фрагментированной и ориентированной на задачи. К отчаянию студентов, преподавателей и администраторов перегруженные требования к учебным программам и высокоприоритетные тестирования привели к более мелкому, равномерному обучению студентов, запоминающих нереалистичную сумму необходимых фактов и процедур, обозначенных в качестве стандартов для каждого уровня оценки.

Сегодняшние студенты не будут присоединяться к сборочным линиям, так как автоматизация и компьютеры могут быть запрограммированы на получение точных фактов и процедур более успешно и быстро, что даже лучший сверленный ученик. Способность делать длинное разделение мысленно или называть все элементы Периодической таблицы элементов не является навыком, оцененным в оценке претендентов на лучшие академические, профессиональные и профессиональные должности.

То, что ищут университеты и работодатели, – это кандидаты, которые могут использовать то, что они узнали, и исполнительные функции, которые они создали благодаря такой практике, как суждение, дедуктивное рассуждение, определение приоритетов, оценка риска, критический анализ и познавательная гибкость для решения новых проблем, независимо использующих знания, которым они должны сами оценивать новую информацию и применять свои навыки обучения для творческих инноваций, поскольку они основываются на существующей и изменяющейся информации и продвигающихся технологиях.

Успешное образование не может быть ограничено запоминанием существующих фактов. Знания, которые были эффективны для заводской модели, неадекватны в эпоху информации, когда факты быстро меняются и растут. Из-за необоснованного количества необходимых фактоидов, за которые студенты были подотчетны в стандартизированных тестах с высокими ставками, единообразное обучение на фабричной модели было, как говорится, шириной в милю шириной в дюйм. Факты запоминаются и не очень полезны или запоминаются после теста. Обучение не изучается и не строится способами, необходимыми для создания значимых, передаваемых концептуальных знаний.

Лучшие университеты и работодатели ищут кандидатов, обладающих способностью к разному мышлению и действиям, а не единообразия и последовательности повторения запомненных данных, которые устарели иногда в течение нескольких недель после ее запоминания. Конкретные качества, необходимые для достижения успеха в реальном мире быстро меняющихся фактов и технологий, противоположны единым запомненным ответам, которые можно легко извлечь из Интернета в самой современной точности. Разбираются мыслители, способные:

• Быть самомотивированным и ориентированным на действия

• критически оценивая информацию, которую они находят, проверяя надежность сайтов / источников, оспаривая предположения, изыскивая противоречивые данные и определяя наиболее значимые данные для использования, чтобы вывести разумные интерпретации, выводы, приложения или решения

• Использование новой информации и технологий в творческих и инновационных целях

• Успешное общение и сотрудничество, а также гибкость стиля и средств массовой информации, используемых для четкой коммуникации и сотрудничества на основе темы и получателей коммуникаций и опыта сотрудников.

Расширение познавательной гибкости вашего ребенка

Акцент на стандартизированных тестах с едиными правильными ответами и конкретными «правильными» способами решения проблем сузил перспективы поколения детей и ограничивает их потенциал для творчества, успешного сотрудничества и даже толерантности в то время, когда эти наборы навыков все больше ценятся и ищущих работодателей и высшие университеты.

Когда мозг неоднократно пробурен для быстрой эффективности и единичных ответов, он становится все более «успешным» в этом единственном ответе на информацию и опыт. Дети строят когнитивные привычки принимать первый полученный ответ как правильный и единственный точный ответ. Мозги, которые привыкли к бездумной следованию прямым указаниям и запоминанию единичных правильных ответов, не будут иметь адекватной подготовки к быстро расширяющемуся информационному пулу в глобализованном технологическом мире, ожидающем их, когда они покинут школу.

Дети нуждаются в опыте в интерпретации данных и разработке решений с большим расхождением и меньшим контуром. Цель состоит в том, чтобы помочь детям расширить свою познавательную гибкость, чтобы они могли воспринимать и оценивать информацию и опыт более экспансивно, а не суженную перспективу, возникающую в результате поиска единственного правильного ответа или определенной части данных из определенного одного источника информации (например, единый учебник и сборник его преподавателя, который является единственным источником материала курса).

Когнитивная гибкость – это способность быть открытой и восприимчивой к рассмотрению всех аспектов опыта, многочисленных источников информации, различных интерпретаций, разнообразных подходов к проблемам и альтернативных точек зрения. Когнитивная гибкость является частью разнообразных способностей, необходимых для оценки и интерпретации различных источников информации с разных точек зрения, прогнозирования различных возможных результатов и адаптации к изменению данных по мере их появления. Будущему нужны расходящиеся мыслители, которые восприимчивы и непредвзяты к более чем новым фактам и данным. Будущими лидерами и новаторами станут те, кто чувствует себя комфортно с новым опытом и незнакомыми обычаями, открытыми для разногласий и интерпретаций, а также способен объективно и критически анализировать альтернативные точки зрения и множественные подходы к решению проблем.

Трехсторонний подход для развития расходящихся потенциалов ваших детей

Ваша задача – предоставить вашим детям возможность просматривать информацию за пределами отдельных ответов и противостоять их первому отзыву в качестве единственного правильного ответа или интерпретации. Существенным для построения когнитивной гибкости является способность терпеть двусмысленность, неопределенность и готовность рисковать ошибками, что является темой этого блога. В следующих двух блогах этой серии основное внимание уделяется дополнительным навыкам, которые вы можете продвигать для создания когнитивной гибкости ваших детей.

В части II мы расскажем о том, как вы можете расширить перспективу вашего ребенка, чтобы они развивали привычки ума рассматривать более одного подхода или интерпретации и иметь гибкий диапазон способов передачи информации, которая отвечает требованиям и подходит для типа информации и людей с которыми они общаются.

В блоге «Часть III» описываются вмешательства, необходимые для того, чтобы ваши дети могли применять то, что они изучают в школе, к новым и расширенным приложениям в реальном мире, поэтому информация, которую они изучают, становится более ценной, чем если бы она оставалась в одиночных изолированных сетях отключенных запомненные факты и процедуры. В этом блоге будет рассмотрен вопрос о необходимости того, чтобы дети могли больше заниматься своим обучением, просто извлекая его из памяти ядра, когда это было вызвано конкретным типом вопроса или репликой, с которой информация была реализована и запомнена. Вы найдете предложения, которые помогут вашим детям использовать свое обучение для более чем отбрасывания ответов на ответы на вопросы, на которых они были просверлены. Вы узнаете, как создать «возможности передачи», чтобы ваши дети передавали знания, которые они формально узнали о теме, в новые приложения, такие как оценка новых данных и альтернативных точек зрения на достоверность и новые идеи.

Помогите детям научиться терпеть неоднозначность, неопределенность и риск совершения ошибок

Запоминание, без возможности рисковать ошибками, является недостаточной подготовкой к обучению или занятию более высокого уровня. Чтобы дети имели более изолированные воспоминания, им необходимо участвовать в построении своего собственного понимания того, что они изучают. Это означает, что они не дают им предварительных фактов и процедур, но направляют их на выявление основополагающих принципов и использование их собственной логики для создания смысла данных, изучения возможных подходов к решению вопросов и использования отзывов об их ошибках в качестве руководства для пересмотров.

Ошибки присущи переходу от неизвестного к известному, поскольку дети строят свое понимание на концептуальном уровне, а не запоминают процедуры и объяснения, которые расфасовываются. Предоставление детям возможности совершать ошибки, когда они создают понимание, укрепляет учебные связи и приводит к их более глубокому уровню понятий, лежащих в основе фактов.

Дети, чьи родители уравновешивают большие надежды, предоставляя им возможность совершать ошибки, развивают большую познавательную гибкость, уверенность, креативность и навыки решения проблем.

Говорят, что «если мы не разрешаем студентам терпеть неудачу в классе, мы создаем их для провала в реальном мире». То же самое касается дома. Когда вы поощряете мыслить за пределами отдельных подходов и предоставляете своим детям возможности решать проблемы и принимать решения в качестве руководства на стороне, вы даете им дар расходящегося мышления и познавательной гибкости.

Вместо того, чтобы сообщать им, что делать (в отношении социальных, эмоциональных или академических вопросов или проблем) или прыгать, когда вы видите, что они собираются совершить ошибку, привыкнуть спрашивать о том, чтобы побудить ваших детей, сказав им, что вы считаете, что они обладают способностью делать прогнозы, принимать решения или находить ответы самостоятельно. Сообщите им, что вы побудите их дать вам причины выбора, который они делают на этом пути. Заходите на них и рекламируйте их размышления, как когда вы увидите их, чтобы сделать успешный и неудачный выбор. Прокомментируйте их усилие, настойчивость, творческое мышление, но сопротивляйтесь рассказывать или показывать им, где и когда они собираются пойти не так, как надо.

Пусть они совершают ошибки, которые, несомненно, будут. Исходя из их ошибок, они признают пробелы в своем понимании, что они будут мотивированы, чтобы наполнять и ценить важную, запоминающуюся информацию. Они захотят найти дополнительную информацию, необходимую им в своих книгах, классе и других ресурсах, которые вы можете им помочь. После ошибок, когда они могут искать ваш вклад и действительно ценят его, когда вы направляете их с подсказками о дополнительных ресурсах для пересмотра их подходов. Когда они спрашивают, вы также можете показать им то, что они получили правильно, и где они поступили не так, но не сообщать им, как исправить свои ошибки, если вообще возможно направлять их к ресурсам, из которых они могут достичь этого самостоятельно. Подумайте о силе, которую вы им дадите в отношении их способности быть самостоятельным самостоятельным и мотивированным пожизненным учеником!

Это обучение ошибкам оказывает такое сильное влияние на сети нейропластических сетей мозга и будущую применимость того, что они узнают, что оно намного превышает ценность обучения, которое им дается с самого начала, как вещи, которые они должны знать, чтобы «получить это правильно ". С опцией ошибок они захотят узнать, чему они должны учиться, и от этого желания появятся сильные, долговечные, переносимые знания.

Как вы можете увеличить количество ошибок вашего ребенка?

Один из самых больших страхов детей в отношении школы делает ошибки перед одноклассниками. Когда вы повышаете свой комфорт, делая ошибки дома, вы будете строить свою готовность мыслить из коробки и интерпретировать информацию с более широкой перспективой. Вы можете повысить свою терпимость к риску совершения ошибок различными способами.

Помогите своим детям научиться терпеть двусмысленность, неопределенность и риск совершения ошибок. Когда вы совершаете ошибку, пусть ваши дети знают об этом. Как вы себя чувствовали, и если ваш первый инстинкт был винить кого-то другого или пытаться помешать кому-либо замечать. Сообщите им, было ли это борьбой за то, что вы признали свою ошибку и разочаровывали необходимость тратить больше времени на достижение желаемой цели более точно. Поощряйте их рассказать вам о тех ошибках, которые они совершили, и о том, как они себя чувствуют и реагируют. Спросите их, что они будут делать по-другому, если бы они совершили такую ​​же ошибку.

Помогите своим детям понять, что неудачи дают им возможность пересмотреть схемы памяти своих мозгов перед тестом. Объясните, что время, потраченное на работу в периоды смятения, даже при неоднократных неудачах найти решение или ответ, не тратится впустую. Результаты исследований показывают, что время, затрачиваемое на проблемы, даже не доходя до правильных решений, укрепляет точную сеть памяти, которая в конечном итоге построена. Кроме того, эта борьба строит самые высокие когнитивные сети исполнительных функций, таких как внимание, суждение и анализ, которые будут хорошо служить им в решении будущих проблем и творческих инновациях.

Еще одно вмешательство для содействия участию, несмотря на риск ошибки, – попросить ваших детей привести примеры того, что они изучают в школе, таких как млекопитающие, нечетные числа или глаголы. Предварительно подготовьте лист бумаги двумя колонками: «Пример» и «Не пример». Когда они называют змею как млекопитающее, вместо того, чтобы говорить «неправильно», просто скажите: «Это хороший« не пример ». Давайте напишем его в этом «не-примерном» списке. Точно так же, если ваши дети неправильно ответят на вопрос, попросите какую-либо часть их ответа правильно, и повторите эту часть своего ответа до выяснения и исправления их ошибки.

Оптические иллюзии – это интересный способ привлечь ваших детей к вербализации мнений с большей уверенностью, потому что вы показываете им, что нет неправильных ответов. С иллюзией, которая может восприниматься как два лица в профиле или вазе, спросите, что она выглядит «наиболее», как им и почему.

Им понравится давать свое мнение и причины, уверенные в том, что оба толкования точны, и тот, который они находят наиболее очевидным, отражает их познавательную гибкость, чтобы видеть и то, и затем оценивать то, что они считают наиболее доминирующим. Вы найдете много этих забавных, двусмысленных, неправильных иллюзий в Интернете под «оптическими иллюзиями».

Ролевые модели людей, которые ошибались

Обсудите цитаты о ошибках у людей, которых они уважают.

Томас Эдисон: «Я не потерпел неудачу. Я только что нашел 10 000 способов, которые не сработают ».

Боно: «Мои герои – это те, кто выжил, делая это неправильно, кто совершал ошибки, но оправлялся от них.

Уэйн Гретцки: «Вы пропустите 100% снимков, которые вы не делаете».

Майкл Джордан: «Я пропустил более 9000 выстрелов в своей карьере. Я потерял почти 300 игр. В 26 раз мне доверяли принять участие в розыгрыше и пропустили. Я терпел неудачу снова и снова в своей жизни. И вот почему я преуспеваю ».

Научите своих детей об их мозгах

Научите своих детей о конструктивной силе ошибок, чтобы буквально улучшить их мозги, используя информацию, которую вы найдете в статьях и ссылках, перечисленных ниже.

Как научить детей об их мозгах, используя статью, которую я написал в «Образовательном лидерстве». Название: Что вы должны знать о своей связи с мозгом: http://www.radteach.com/page1/page8/page45/page45.html

«СПРОСИТЕ Д-р Джуди» Бесплатные ASCD Archived Brain-Based Learning Strategies Вебинары. Видео и PDF несколько http://bit.ly/PDwSK1. Прокрутите вниз до: Спросите доктора Джуди: Стратегии максимизации студенческой памяти 14 октября 2010 г.

Книга: как ваш ребенок учится лучше всего: способы, основанные на мозге, чтобы разжечь обучение и увеличить успехи в школе Джуди Уиллис, доктор медицинских наук, M.Ed. Предисловие Голди Хоун. Источники: 2008.http: //www.amazon.com/Your-Child-Learns-Best-Brain-Friendly/dp/1402213468