Создание персонализированной практики для студентов

В течение нескольких десятилетий преподаватели предложили, чтобы компьютеры значительно улучшили нашу способность обучать студентов. Предполагалось, что с компьютерами мы сможем переносить студентов в места, где они не могут идти самостоятельно, позволять им общаться с людьми по всему миру и получать более персонализированные инструкции.

До сих пор влияние компьютеров в образовании было неоднозначным. Компьютеры явно позволяют получить доступ к гораздо большей библиотеке материалов, чем студенты могли бы получить до Интернета. Кроме того, студенты могут просматривать интересные видеоролики, которые приносят больше контента, чем диафильмы и видеоролики, которые были нормой в прошлом.

Однако у компьютеров был недостаток. Интернет обеспечивает много отвлекающих факторов, которые заставляют учеников стараться многозадачность способами, которые мешают обучению. Видео-лекции (например, MOOC) еще не оправдали ажиотаж. Трудно смотреть лекцию на экране. И было несколько успешных методов персонализации обучения для индивидуальных потребностей учащихся.

Этот вопрос о персонализированной практике был рассмотрен в статье Роберта Линдси, Джеффри Шройера, Гарольда Пашлера и Майкла Мозера в выпуске « Психологическая наука» в марте 2014 года.

• ПОЧЕМУ HAUSER DID IT
• Путешествие молодой женщины, чтобы найти себя
• Не говорите своим детям, что они компетентны
• Получение максимальной отдачи от колледжа и жизни
• «Shot Heard« Вокруг света »

Они сравнили три метода, помогающих учащимся восьмого класса изучать испанский словарь. Для каждого из этих методов все учащиеся учились за такое же количество времени.

Одна группа студентов практиковала самый последний урок каждую неделю в течение 10 недель. Этот процесс похож на то, что многие студенты делают сейчас, когда их недельные викторины сосредоточены на самых последних материалах. Вторая группа получила общий вид практики, которая занималась практикой в ​​течение нескольких недель, когда им была предоставлена ​​возможность изучить оба материала из текущего урока и из предыдущего урока.

Третья группа использовала более сложную технику, чтобы угадать, какой материал, который каждый ученик, скорее всего, собирался забыть. Эта методика использовала студенческую работу каждую неделю, чтобы оценить их общую способность запоминать словарный запас, сложность конкретных предметов (судя по тому, насколько хорошо учащиеся в целом могли изучать эти предметы) и как часто они видели эти предметы ранее. Используя эту технику, студенты проводили большую часть своего времени каждую неделю на новых предметах из текущего урока, но затем получили небольшое количество более старых предметов, чтобы помочь им с более старой информацией, которую они, вероятно, забудут.

• Неудача детского централизованного воспитания
• Важность игры: весело провести время нужно серьезно
• Эмоциональные жизни животных; Дети и животные
• Является ли Эволюционная психология полной, полной и опасной кучей?
• Интервью с трансгуманистом

Студенты получили тест в конце семестра и еще один тест после четырехнедельного перерыва, когда они начали следующий семестр. На обоих тестах студенты, получившие индивидуальный курс обучения, намного лучше, чем те, кто либо изучал только слова с текущей недели, либо те, кто изучал слова с предыдущей недели и те, что были на текущей неделе. Наибольшее преимущество для персонализированного обучения приходилось на предметы, которые были изучены в начале семестра. Студенты, получившие эту подготовку, были гораздо менее склонны забывать эти предметы, чем те, которые были учтены в двух других методах.

Этот вывод показывает, что, когда учащиеся изучают информацию, требующую большой практики, компьютеры могут использоваться для индивидуализации практики для нужд конкретных студентов. Конечно, компьютеры просто усиливают часть обучения здесь. Подбор нового языка требует изучения лексики, но также требует обучения для общения. Этот метод помогает с запоминанием, но не с использованием нового языка.

Одна из опасений, что у меня есть эта техника, заключается в том, что учащиеся должны изучать материал, но им также необходимо научиться эффективно учиться. То есть, студенты должны узнать, что причина, по которой они преуспевают в этой новой технике, состоит в том, что она находит в прошлом сложные предметы из прошлого, которые они собираются забыть, и заставляет их изучать эти предметы. У этих учеников не всегда будет компьютер перед ними, чтобы помочь им разобраться в том, какие материалы нужно изучать. Таким образом, им необходимо научиться применять некоторые из этих стратегий самостоятельно, чтобы максимизировать их способность учиться в будущем.

Подпишись на меня в Твиттере.

А на Facebook и в Google+.

Ознакомьтесь с моей новой книгой Smart Change .

И мои книги « Умное мышление и привычки к лидерству»

Слушайте мое радио-шоу на радио KUT в Остине, двух парней на вашей голове и следуйте 2GoYH на Twitter.