Более трех миллионов детей в Америке зачислены в детский сад, но примерно четверть из них посещают программы на полдня. Узнайте, почему программы дневного времени имеют решающее значение с точки зрения детского сада и учителя. Два из самых талантливых бывших воспитателей детских садов в Америке говорят в дневном и полудневном детском саду.
Почти двадцать лет назад эти учителя делали дело для детского сада на целый день в Городском совете Филадельфии с точки зрения учителя. В то время их призыв помог добиться позитивных изменений. Их послание действительно актуально сегодня в каждом районе Америки, где сохраняются полдня детские сады. Вот что они теперь говорят государственным чиновникам, педагогам и родителям:
Что говорят учителя детского сада о дневном и полудневном детском саду
Изабель Кардоник, MEd и Eileen Feldgus PhD
Мы по-настоящему счастливы и горды тем, что провели большую часть своей карьеры в качестве учителей детских садов. Мы должны изменить жизнь детей, в то время, когда они настолько впечатлительны, и так хотят учиться. Многие из вас, вероятно, помнят детский сад как ничто иное, как игровая группа с закуской и ворсом. Сегодня детский сад вышел далеко за пределы молока и печенья. На самом деле все больше доказательств того, что детский сад сложнее. Некоторые говорят, что детский сад стал новым первым классом. Сегодня дети, как ожидается, оставят детский сад в качестве читателей и писателей.
К счастью, все больше детей детского сада имели дошкольный опыт. Они немного старше, чем когда-то в детском саду. Исследования, проведенные за последние 50 лет, подтвердили, что маленькие дети способны учиться гораздо больше, чем мы когда-либо себе представляли.
Учителя детского сада учат маленьких детей, как мыслить, находить ответы, решать проблемы и работать совместно. Учителя детского сада учат их верить в себя и свои способности. Учителя детского сада учат их читать и писать творчески и независимо. Несмотря на то, что в последние годы большое внимание и финансирование уделялось снижению уровня отсева учащихся в старших классах, мы убедились в том, что когда местные правительства и правительства штатов, школьные советы, преподаватели и воспитатели детских садов предоставляют детям прочную основу, им не нужно будет позднее будет исправлена. Нам морально и экономически необходимо, чтобы мы это делали.
В полдня учителя детского сада спешат развивать грамотность своих детей, устный язык и знание мира, но слишком часто они вынуждены устранять традиционные, радостные аспекты детского сада, такие как станковая живопись, драматургические истории и игра на свежем воздухе с другими дети.
Давайте поговорим с вами с точки зрения двух детей, которых мы помним из наших классных комнат:
Дейзи была среди немногих детей в Филадельфии, которые в то время все еще отрицали программу дневного детского сада. Она училась читать и писать в школе, но ей хотелось бы, чтобы у нее было больше времени, чтобы учиться. Похоже, ее учитель всегда спешил, чтобы все было сделано. Иногда ее учитель не успевал ответить на все вопросы Дейзи. Дейзи любила своего учителя, но хотела, чтобы ее учитель понял ее особые потребности. Проблема заключалась в том, что ее учитель имел два класса и 59 других детей, чтобы знать – подумайте об этом – 59 других детей.
Мы помним, как однажды класс Дейзи отправился в музей. Было так много всего, что можно было увидеть! Но эти дети могли оставаться только на час. Они пропустили выставку динозавров. Дейзи действительно хотела это увидеть! Какая упущенная возможность учиться!
Мы помним, что Дейзи очень любила групповое время. Именно тогда она будет работать в небольших группах с использованием математических манипуляций. Она научилась добавлять и вычитать изюмом и как создавать фигуры на геообложниках. Она многому научилась. Но эффективное обучение с помощью практических манипуляций требует времени для открытия, времени для обучения и времени для ответа. У Дейзи было только половину времени, чем дети, обучавшиеся в дневных программах. Ей было так же много, чтобы учиться, но только половина времени, чтобы узнать это!
Мы помним, что время выбора было любимым временем Дейзи. Она должна пойти в учебные центры, чтобы исследовать науку, математику и язык, связанные с ее выбором. Когда она работала с песком, водой и краской, она изучала математические концепции, когда она делала головоломки и блокировку зданий, а также концепции науки. Она должна поговорить со своими друзьями и узнать, как быть другом, делиться и разрабатывать межличностные проблемы, а также разрабатывать концепции и словарный запас. В ее классе был компьютер, но время было настолько ограничено … Как жаль, что многие дни, время выбора было устранено из-за временных ограничений.
Когда она пошла домой, ей хватило всего дня, чтобы посидеть и посмотреть телевизор. Как мы можем сделать это с Дейзи? Как мы можем сделать это с ребенком любого детского сада?
Джои был одним из счастливых детей, которые посещали программу дневного детского сада. Его учитель хорошо знал его. Она знала, как он научился лучше всего и как помочь ему со своими особыми проблемами. Класс Джои каждый день проводил разные научные эксперименты и писал свои наблюдения в научном журнале. Джои работал совместно с одноклассниками по интересным и важным проектам. Он изучал океан, деревья, насекомые, людей во всем мире и в космосе. Мы помним неделю, когда его класс был «Земля динозавров». Правда, учителя в программе на полдня могут вводить эти темы, но только в дневной программе дети могут детально исследовать их.
В эпоху, когда информация, которую мы удваиваем каждые 8 месяцев или даже быстрее, детям нужно больше – не меньше времени, чтобы строить свои знания.
Учитель Джоуи успел прочитать ему несколько историй каждый день. Это было важно, так как его мать, износившаяся с длинного рабочего дня, почти никогда не читала ему дома. В своей дневной программе Джоупу было время задавать вопросы о рассказах, сравнивать разные версии историй и рассказывать истории. Он любил одеваться как персонажи истории.
Каждое утро Джо писал в своем Ноутбуке писателя. Иногда он делал свою маленькую книжку! Сначала его учитель должен был помочь озвучить слова в рассказах, которые он написал. К весне он мог читать и писать все отдельно. Он считал себя автором и гордился собой.
Мы помним, когда мама Джои рассказывала нам, что Джо узнал больше в детском саду, чем в первом классе, когда она была ребенком. «Но, – сказала она, – он просто думает, что это весело».
Эта истинная история двух детей иллюстрирует, почему учителя детских садов, которые хотят удовлетворить требования о том, чтобы воспитывать детей на правильном пути для обучения в колледже и карьеры, нуждаются в полноценном детском саду. Мы были привилегированы, чтобы провести свою карьеру с огромной ответственностью за то, чтобы начать их с академического успеха. Но мы были разочарованы, когда в качестве учителей в течение полудня мы ожидали, что они будут выполнять те же самые ожидания в два раза больше времени. Америке нужно услышать наш призыв к программам на полный день, чтобы дети стали на путь успеваемости.
Эйлин Фелдгус и Изабель Кардоник были авторами книги « Малыш-письменность», очень популярной книги по развитию персонала для детских садов и учителей первого класса десять лет назад. Недавно я присоединился к команде в качестве соавтора новой книги « Kid Writing, Kid Reading», в которой мы планируем довести образцовое преподавание в радостной академической аудитории до 2016 года, ожидая обучения.
Доктор Дж. Ричард Джентри является автором книги « Воспитание читателей-читателей», «Как научить вашего ребенка читать и писать от ребенка до 7 лет» . Следуйте за ним на Facebook, Twitter и LinkedIn и узнайте больше информации о его работе на своем веб-сайте.