Нет, не школы реформ; воссоздать школы, но я позабочусь об этом позже.
Все мы знаем, что дети из групп высокого риска, особенно те, которые живут в городских гетто, чрезмерно представлены в нашем тюремном населении и имеют мало шансов выполнить американскую мечту. Некоторые говорили бы, что наша Конституция говорит только о погоне за счастьем и ничего не гарантирует. Но мы немного наивны, если верим, что дети из семей с высоким риском в среде гетто могут стрелять в «погоню за счастьем». Немногие могут преуспеть, и мы все слышали об этих «чудесах», но они редки в самом деле.
Одним из подходов является раннее интеллектуальное стимулирование и эмоциональное вмешательство. В свое время преподаватели и другие исследователи поощрялись исследованиями на животных, показывающими, что ранние стимуляции головного мозга, такие как колеса и туннели для крыс, улучшают их познавательные способности. Однако эти исследования были ошибочными, поскольку испытуемые, демонстрирующие улучшение, сравнивали с контрольной группой, которая была выделена в клетки.
Великой схемой, стимулирующей мозг маленького ребенка, была программа руководителя президента Линдона Джонсона, которая была представлена в конце 1960-х годов. Хотелось надеяться, что предлагая интеллектуальную стимуляцию и академическое обучение 3- и 4-летним детям даст им стимул, необходимый для того, чтобы конкурировать с одноклассниками из домов с низким уровнем риска. Это вмешательство также принесло бы пользу их эмоциональному развитию, уменьшению гиперактивности и негативной реакции.
К сожалению, Head Start, как установлено, не привел к надежде на прибыль. В прошлом году Департамент здравоохранения и социальных служб выпустил всеобъемлющее многолетнее исследование Head Start. Исследование последовало за тремя и четырьмя годами, которые выиграли лотереи, чтобы присоединиться к Head Start, и сравнили их с подростками, которые не выигрывали лотереи и которым не предлагали эту программу. Результаты? Для детей из домохозяйств с высоким риском не было никаких измеримых различий между ними и контрольной группой по 47 результатам, которые были проверены в конце третьего класса, и только умеренные выгоды в первом классе. У тех детей из домов с умеренным риском было еще меньше академических успехов, но они были выше для эмоционального роста, чем дети из домов высокого риска.
Несмотря на этот отчет, правительство предлагает универсальное дошкольное образование, которое будет предлагаться всем 3- и 4-летним. Возможно, правительство надеется, потому что два исследования, проведенные 40 лет назад, показали отличные успехи в учебе, которые поддерживались в школьные годы. Однако эти исследования включали массовые вмешательства, в том числе посещение дома, консультирование родителей, питание, здравоохранение и другие социальные услуги, проводимые избранной группой экспертов в области образования. Этот уровень знаний будет трудно воспроизвести в рамках программ во всех американских школах. Согласно The Wall Street Journal, вторник, 26 февраля 2013 года, эти программы стоят от 16 000 до 41 000 долларов США на ребенка в год.
Я могу вспомнить другие программы раннего вмешательства, которые не дали обещанных результатов. Программа Doman-Delacato Patterning пыталась реорганизовать мозг через часы ежедневных упражнений в соответствии с предписанными образцами. Дети, страдающие значительным повреждением головного мозга, «готовы посещать школу со сверстниками в возрасте шести лет». Многие хорошие люди приложили настоящие усилия, чтобы следовать этим схемам паттерна, но их было трудно реализовать, и, как и в случае с Head Start, положительные результаты никогда не материализовались.
Я уже прокомментировал родителям, которые утверждают, что их 3-х и 4-летние дети читают на втором или третьем уровне с помощью электронных обучающих игр. Я сомневаюсь в этих результатах по нескольким причинам: во-первых, эти дети могут изучать словообразование, но для истинного чтения требуется понимание и понимание, требующий более зрелого мозга. Есть старая поговорка, что до четвертого класса каждый учится читать, а после четвертого класса читает, чтобы учиться. Кроме того, последующие тесты на чтение не стандартизируются на национальном уровне и предоставляются коммерческими предприятиями, которые хотят улучшить свое положение.
Так что нам делать? Одна из возможностей – повторить старые исследования, которые показали некоторое реальное улучшение в интенсивных программах Head Start. Если они задерживаются, вмешательство может быть оказано только детям, которые подвержены риску – несмотря на стоимость. Если бы программа действительно работала, помимо очевидной ценности, помогающей человеку добиться успеха в нашем обществе, у нас было бы меньше затрат, связанных с преступностью, и мы производили бы налогоплательщиков, которые могли бы компенсировать эти первоначальные расходы за счет своих налоговых платежей.
Опытные учителя сомневаются во всех этих программах, потому что у несчастных и неприятных детей в их классах есть родители, с которыми часто приходится сталкиваться с трудностями, чем сами студенты! Многие из этих учителей считают, что до тех пор, пока ребенок не выйдет из этой семьи и из этого разрушительного района, ничего не будет работать.
Одним из ответов на эту очень серьезную проблему было бы предоставление академических возможностей за пределами городского гетто, возможно, в сельской местности, где дети, начиная с 8 лет или около того, могли бы поселиться до тех пор, пока домашняя обстановка не была достаточно стабильной, чтобы снова войти в свою семью и окрестности. Некоторые родители в семьях с высоким риском в районах, охваченных преступностью, могут наслаждаться идеей о том, что их дети выбрались из этой среды. Это будет переформатировать школы; а не школы реформ. Их можно считать эквивалентом подготовительных школ для богатых – только на другом конце социально-экономического континуума.
До сих пор я упомянул о программе, но решение может заключаться в инновационных и разнообразных программах, созданных на государственном и местном уровнях, и привлечении частного вклада посредством ваучеров и чартеров. Школьный подход к школе хорошо согласуется с концепцией школы реформации.
Предоставление каждому ребенку огромных экономических возможностей, доступных в нашем рыночном обществе, является самым достойным делом, но этого недостаточно, чтобы обещать помощь, а затем не доставлять.
