Когда-то я был величайшим учителем. Ее звали Милдред Фанк, и она была моим учителем пятого класса. Она умерла неожиданно после короткой болезни около половины учебного года. Мои одноклассники и я оплакивали нашу потерю; она была великолепным учителем. Я никогда не забывал миссис Фанк, ее магические навыки в классе, или как она заставила меня хотеть учиться. Более 30 лет спустя печальная часть состоит в том, что я не могу вспомнить, что она сделала именно так, что сделало ее таким великим учителем. Она родилась таким образом или она приобрела навыки посредством наблюдения, усилий и воли?
Скорее всего, у вас есть незабываемый учитель или два из вашего прошлого. Можете ли вы определить, что ставит его или ее в вашем педагогическом пантеоне? Разве это было нечто большее, чем умение или многие более мелкие методы, которые были объединены в нечто большее?
К счастью, психологи, которые глубоко заботятся об улучшении обучения, изучили, что нужно, чтобы стать учителем-учителем. Вполне возможно, что миссис Фанкс из этого мира интуитивно знает, что делать – они просто мастера своего дела. Однако для всех нас, простых смертных, нам нужно работать над совершенствованием наших навыков.
Уильям Бускист, выдающийся профессор, который изучает преподавание и обучение в Университете Оберн, и его ученики кодифицировали некоторые из того, что нужно, чтобы стать учителем-учителем. Билл – учитель, удостоенный наград. Он быстро указывает, что быть учителем-учителем требует времени, усилий, драйва и внимания к деталям, но это также то, на что можно надеяться достичь или, по крайней мере, работать. Рассмотрим некоторые характерные качества учителей.
Учителя-магисты склонны:
Будьте в восторге от того, чему они учат . Содержание имеет значение, поскольку оно может способствовать страсти учителя. Вам нужно любить или, по крайней мере, заботиться о материале, который вы преподаете.
Уход за валютой . Учителя-учителя не полагаются на старые, датированные, пожелтевшие заметки из более ранних итераций курса. Они постоянно обновляют содержание своих классов. Они «смешивают это», изменяя показания, пробуя новые действия, задавая новые вопросы, в основном заново изобретая класс (и себя) каждый раз, когда они его учат. Они также персонализируют материал, подстраиваясь под соответствующие анекдоты и иллюстративные истории, чтобы оживить контент.
Являются ли высокие самонаблюдатели, где преподавание . Учителя-магисты не довольствуются починкой на лаврах или прошлых занятиях. Они задают себе вопросы, когда учат – я эффективен? Все мои ученики заняты материалом? Я повторяю себя или полагаюсь на устаревший сценарий? Что я могу сделать по-другому, чтобы обеспечить понимание и оценку сухих или сложных тем?
Возьмите риск в классе . Чтобы сразиться с самоуспокоенностью в классе, учителя-мастера пробуют новые вещи, зная, что отказ от усталостной и истинной демонстрации может привести к катастрофе. Новые темы, которые выглядят захватывающими, привлекают мало внимания, например, или то, что увлекает учителя, усыновляет студентов и т. Д. Нет никаких гарантий, и все же учителя-мастера предпочитают работать без сети, потому что они могут изобретать себя, когда следующий класс встречается.
Сделайте увлекательное обучение, но не просто развлекайтесь . У некоторых из нас были заклинание лектора, которые по сути действуют в классе. Или, возможно, у меня было то, что я считаю учителями типа «Робин Уильямс». Смешные, сообразительные и проворные, но, в конце концов, вы помните только их персоны, а не то, чему вас учили. Учителя-магистры могут быть остроумными и умными и часто забавными, но их цель состоит не в том, чтобы сделать классный зал театром или комедийным клубом, а помочь ученикам увидеть суть дисциплины, помогая им сохранить как можно больше в процесс.
Поощряйте решение проблем и мышление более высокого порядка . Учителя-магистры учат студентов думать, а не думать. Разумеется, факты и цифры занимают свое место, но как анализировать и синтезировать информацию – выйти за пределы информации, данной, по словам великих психологов, таких как Джером Брунер, – это ключ.
Имеют высокие стандарты . Учителя-магистры дружелюбны ко всем студентам, но друзей нет; существует невидимая линия оценки, которая не может быть пересечена. Обучение должно быть сложной задачей, а это означает, что нужно ожидать какой-то студенческой борьбы и неопределенности. Оценки должны представлять уровни достижений, точно так же, как правила дорожного класса (например, сроки, требования) должны соблюдаться учителем и встречаться с учениками. Все меньше уменьшает ценность упражнения.
Покажите заботу о благополучии и обучении студентов . Учителя-мастера дают понять, что они заботятся о том, что и как хорошо учатся. Они прикладывают усилия, чтобы изучать имена студентов, привлекать их к участию в занятиях в классе, хвалить, а также критиковать вклады студентов; Короче говоря, они проявляют неизменное уважение.
Продемонстрировать глубокую любовь к человечеству через учение . Этот критерий является сложным для многих учителей, поскольку он, по-видимому, является значительным отходом от материала курса. Но, хотя это может быть что-то невыразимое качество в классе – миссис. У Фанка это было, возможно, ваш любимый учитель (а?), А также учителя Учителя проявляют заботу о других в том, как они учат и обмениваются идеями. Они действительно касаются, даже меняются, жизни, поэтому некоторые из нас помнят их и пытаются подражать им в нашем собственном учении.
Конечно, есть еще много учителей. Мы изучим дополнительные качества в будущем.
