Что, если первый принцип медицины был также в образовании?

Источник: изображение общедоступного домена от Creative Commons

Primum non nocere , во-первых, не навреди. В рамках становления врачом студенты в большинстве медицинских колледжей должны принести присягу, частично полученную от клятвы древних Гиппократов, в которой они заявляют о своем понимании, что первый принцип медицинской практики «не наносит вреда». Конечно, многие медицинские лечение делает, обязательно, влечет за собой некоторый вред; поэтому на практике этот принцип означает, что любой потенциальный вред для пациента должен быть сбалансирован с прогнозируемым преимуществом для этого пациента, и должны быть веские доказательства того, что пособие перевешивает вред.

Что делать, если наша система обязательного школьного образования должна предоставлять доказательства для каждого ребенка, что польза от его обучения перевешивает вред? Вот немного Сьюзи, 5 лет. Государство говорит, что она должна начать детский сад; ни она, ни ее родители не имеют права говорить по этому поводу (если только родители не могут посещать школу или не предоставляют другие средства для удовлетворения требования об обязательном образовании государства). Что, если бы государство потребовалось, прежде чем они зачислили маленькую Сьюзи, чтобы доказать, что учреждение, в которое они принуждают ее, будет, по всей вероятности, приносить ей пользу больше, чем это причиняет ей боль?

Если бы государство должно было это сделать – если бы им пришлось жить в школе, не имеющей никакого вреда, – мы знаем, что она рухнет. У нас была бы внезапная, давно назревшая образовательная революция. На самом деле, даже если требование было менее требовательным, чтобы доказать, что в школьном обучении мы предоставляем пособия среднему ребенку или большинству детей больше, чем это причиняет им боль, система рухнет.

Обязательное школьное образование является огромным вторжением в жизнь детей и семей, и его вред хорошо документирован.

• OCEAN Far Away: большие 5 личностных факторов в Star Wars
• 6 сообщений Ваши очки могут отправлять люди
• Обратная связь Фобия: Почему так много процессов оценки не удается?
• Правда о зерне
• Удивительные способы, которые невротизм может повысить ваше здоровье

Я иногда слышал от защитников принудительного школьного образования, что я называю оправданием «плохой дегустации». Школа, говорят они, может не понравиться, но это необходимо для долгосрочного благополучия человека. Не берите в голову, что большинство лекарств занимает пару секунд, чтобы проглотить, в то время как обязательное школьное образование занимает 11 лет (или 13 в некоторых штатах). Не обращайте внимания на то, что людям здравого ума разрешено выбирать медикаменты или нет, или давать их своим маленьким детям или нет, основываясь на собственном анализе доказательств того, будет ли это выгодно или не будет выгодно для них. Не обращайте внимания на то, что нет никаких доказательств того, что принудительное школьное обучение делает больше хорошего для детей, чем может быть достигнуто с гораздо более приятной дегустацией и менее дорогостоящим плацебо. Плацебо, которое я имею в виду, – это нерушимое или демократическое / бесплатное образование, где дети остаются ответственными за свою жизнь и учатся, с помощью, когда они хотят, а не принуждения, от заботы взрослых.

Если бы школьное образование было наркотиком, это никогда не закончило бы FDA. Нет никаких доказательств того, что он создает больше преимуществ, чем упомянутые мною плацебо, и есть много доказательств того, что он наносит серьезный ущерб. Вот лишь некоторые из документированных доказательств:

• Крупномасштабное исследование с участием сотен студентов из многих школьных округов с использованием метода выборки опыта показало, что студенты были менее счастливы в школе, чем в любых других условиях, в которых они регулярно находились. [1]

• Тишина Сьюзан Каин: интровертный апокалипсис!
• Ye Olde Masters of Sex: Сексология перед мастерами и Джонсоном
• Личность продаж, преимущество Ambivert
• Работа, которой стоит заняться: понимание ранних воспоминаний
• Долларовая ценность вашей личности

• Устное злоупотребление со стороны учителей – обычное явление. Например, в одном из опросов 64 процента учащихся средних школ сообщили о наличии стрессовых симптомов из-за словесных оскорблений у учителей [2]. Другое исследование показало, что почти 30 процентов мальчиков были устно оскорблены учителями в детском саду, и после этого злоупотребление увеличилось через несколько лет [3]. Опросы взрослых показывают, что от 50% до 60% из них вспоминают о школьном опыте, который, по их мнению, был психологически травматичным [4].

• В исследовании, в котором 150 студентам колледжей было предложено описать два наиболее негативных события в их жизни – опыт, который отрицательно повлиял на их развитие – на сегодняшний день наиболее распространенные сообщения (28 процентов от общего числа) были связаны с травматическими взаимодействиями со школьными учителями. [5] В исследовании, в котором взрослые были опрошены, чтобы узнать о положительном, пиковом опыте обучения, происходящем в их обучении, мало кто мог вспомнить такой опыт, но многие вспоминали негативный опыт, который мешал, а не поддерживал их развитие. [6]

• Уровни кортизола у детей у детей раннего возраста были значительно выше в образцах, взятых через два месяца после начала начальной школы, чем в пробах, взятых за два месяца до начала начальной школы [7]. Уровень кортизола на волосах отражает хронический стресс, такой стресс, который может серьезно ухудшить физический рост и здоровье.

• Крупномасштабное общенациональное обследование, проведенное Американской психологической ассоциацией (см. Здесь), показало, что подростки из США чувствуют себя более напряженными, чем взрослые, и эта школа на сегодняшний день является основной причиной их стресса (отмечена 83 процентами выборки) , В этом же исследовании 27% подростков сообщили о том, что в течение учебного года испытывают «экстремальный стресс», по сравнению с 13%, сообщающими об этом в течение лета.

• Число случаев чрезвычайных психиатрических посещений, ведущих к по крайней мере одному ночлегу (вид посещений, которые происходят из серьезных нарушений или попыток самоубийства) в детском медицинском центре, было установлено, что в школьные месяцы в два раза выше, чем в летнее время месяца отпуска (здесь).

К этому добавляется огромное количество детей и подростков, которые теряются в школьной системе. Если вы не верите, что попросите директора вашей местной школы разрешить «затенять» ученика на один день, то есть провести весь школьный день, выполняя то, что должен делать студент. Все взрослые, которых я знаю, кто это сделал, включая ряд учителей, были потрясены скукой, временем, потраченным впустую, в течение которого они не могли свободно заняться чем-либо по своему выбору. Никто из них не хотел делать это на второй день. Поверьте, у детей и подростков нет больше толерантности к скуке, чем взрослые; у них просто нет выбора в этом вопросе.

Неинвазивное образование как альтернатива принудительному обучению

По возможности, просвещенные, добросовестные врачи ищут неинвазивные или минимально-инвазивные методы для устранения медицинских проблем, а не высокоинвазивных методов, таких как хирургия или токсины, которые препятствуют целостности организма и могут вызывать боль, инвалидность или даже смерть. Принудительное обучение – необычайно инвазивная образовательная практика. Неинвазивная альтернатива – это самонаправленное образование, например, в неформальном или демократическом свободном / школьном образовании. Исследования, проведенные до настоящего времени, свидетельствуют о том, что эти способы образования, по крайней мере, столь же эффективны, как и принудительное школьное обучение в подготовке молодых людей к взрослой жизни и гораздо менее разрушительное повседневное существование детей и семьи [8].

Но учебное заведение не хочет знать об этих доказательствах. Те, кто получают прибыль от принудительного, интрузивного образования, похожи на хирургов, которые получают прибыль от операции и не хотят знать, что существуют более дешевые, менее инвазивные способы решения конкретной медицинской проблемы, которую они лечат. Я неоднократно обращался с коллегами к основным образовательным исследовательским фондам для гранта, который позволил бы хорошо спланированное, систематическое изучение как краткосрочных, так и долгосрочных последствий стандартного обучения (как государственного, так и частного) по сравнению с самообразованием. В обоих случаях предложение было отклонено без каких-либо объяснений и не поощрялось вновь подать заявку. Мне не нравится звучать нескромно, но я долгое время занимаюсь исследовательским бизнесом и рассмотрел довольно много предложений о грантах. Я знаю, что наше предлагаемое исследование в обоих случаях было гораздо более обоснованным по дизайну и рассматривало вопросы, которые имеют гораздо более важное значение для благополучия детей и будущего нашей нации, чем это верно для большинства (если не всех) исследовательских исследований финансируемых этими фондами. Мне кажется, что образовательное учреждение просто не хочет, чтобы кто-либо задавал большой вопрос: действительно ли наша нынешняя обязательная система высшего образования более эффективна для создания компетентных, продуктивных, хорошо работающих, счастливых взрослых, чем неинвазивных , самонаправленное образование?

Представьте себе, что произойдет, если один из фондов действительно финансирует такое хорошо разработанное исследование, и результаты вышли, демонстрируя, что трудно оспаривать, что неинвазивная процедура работает так же хорошо, как и нежели инвазивная. Как тогда они могли бы оправдать образовательный бегемот, который поддерживает так много карьеры и обогащает так много компаний? Больше не будет необходимости в университетских департаментах образования. Потребность в учителях была бы значительно уменьшена до небольшого числа, которое было бы разыскано самонаводящимися учениками из-за их навыков и знаний, а не из-за «преподавания верительных грамот». Было бы мало необходимости в учебниках; и, без вынужденных потребителей таких книг, цены на них должны были бы снизиться, и их качество должно было бы увеличиться.

Революция в образовании придет, но она не будет поступать из образовательного учреждения. Это произойдет потому, что все больше и больше людей используют любые законные средства, которые они могут удалить своих детей из инвазивной системы. Поскольку это происходит, со временем все большее число людей будет знать людей, выросших за пределами принудительного школьного образования, и увидит, что неинвазивное образование работает. В какой-то момент откроются шлюзы, и образовательное учреждение станет неактуальным, в конечном итоге вымершим. Надеюсь, этот момент наступит, пока я еще жив. Пожалуйста, помогите, чтобы это произошло.

—

Этот блог, среди прочего, является форумом для обсуждения. Пожалуйста, поделитесь своими мыслями и опытом, имеющими отношение к аргументу «не навреди», применяемому к образованию. Как всегда, я предпочитаю, если вы разместите свои мысли и вопросы здесь, в разделе комментариев, а не отправляйте их мне по электронной почте. Поместив их здесь, вы делитесь с другими читателями, а не только со мной. Я пытаюсь прочитать все комментарии и попытаться ответить на все серьезные вопросы, если я думаю, что у меня есть что-то стоящее. Конечно, если у вас есть что сказать, что касается только вас и меня, отправьте мне электронное письмо, но я не гарантирую ответа, потому что часто получаю больше писем, чем могу. Кроме того, имейте в виду, что я не являюсь родительским тренером, и я вообще не рекомендую давать индивидуальные советы.

См. Также «Свободно учиться», alternativestoschool.com; self-directed.org (чтобы узнать об ASDE) и присоединиться ко мне на Facebook.

Источник: основные книги с разрешения

Рекомендации

[1] Csíkszentmihályi, M., & Hunter, J. (2003). Счастье в повседневной жизни: использование выборки опыта. Journal of Happiness Studies, 4 , 185-199.

[2] Ирвин А. Хайман и Донна К. Пероне (1998). Другая сторона студенческого насилия: политика и практика преподавателей, которые могут способствовать недоброжелательству учащихся. Журнал школьной психологии, 36 , 7-27.

[3] Brengden, M., Wanner, B., & Vitaro, F. (2006). Вербальное оскорбление учителем и адаптация ребенка из детского сада до 6-го класса. Педиатрия, 117 , 1585-1598.

[4] AG McEachern, О. Aluede & MC Kenny (2008). Эмоциональное насилие в классе: последствия и вмешательства для консультантов. Журнал консультирования и развития 86 , 3-10.

[5] JM Branan (1972). Отрицательные человеческие взаимодействия. Journal of Counseling Psychology , 19, 81-82.

[6] К. Олсон. Раненый школой . Преподавательский колледж, 2009.

[7] Детский кортизол для волос как биомаркер стресса при вступлении в школу Groeneveld et al (2013). Стресс: Международный журнал по биологии стресса, 16 , 711-715.

[8] Для обзора доказательств и ссылок на исследования см .: П. Грей (2016). Педагогика материнской природы: как дети воспитывают себя, стр. 49-62 в «Lees & N. Noddings» (ред.), В международном справочнике по альтернативному образованию «Палгрейв» .

—