Члены школьного совета, суперинтенданты, руководители учебных программ и руководители, похоже, не понимают откровений двадцать первого века от когнитивной психологии и неврологии о важности написания инструкций по распространению грамотности. Как ни странно, родители часто это понимают. Только на этой неделе я услышал от родителей в штате Среднего Запада, которые признают, что их сын третьего класса, Майкл, не учится писать, потому что его не учат в его округе. Родители обеспокоены тем, что район не сосредотачивается на написании, поэтому они попросили двух администраторов, почему. Посмотрите, как директор школы Майкла и руководитель окружной школы ответили и что должно произойти, чтобы решить эту проблему.
В части 1 «5 причин, по которым школа вашего ребенка нуждается в написании книг», я предоставил исследовательскую базу, поддерживающую эти пять принципов:
1. Орфографические книги являются защитной сетью.
2. Учебная программа правописания делает более раннее выявление и вмешательство дислексии более вероятным.
3. Книги орфографии позволяют учителю вашего ребенка отслеживать рост орфографии вашего ребенка.
4. Правописание так же важно для чтения, как и для написания
5. Орфография или кодирование требует более глубокого изучения, чем просто использования фононики для декодирования.
Майкл, похоже, находится в хорошем школьном округе. Я не сомневаюсь, что администраторы в этом районе имеют лучшие намерения. Но их ответ на родителей Майкла по этой важной проблеме грамотности показывает, что они мало понимают важность преподавания правописания в начальной школе. Политики, отраженные в их ответах, прямо вредны для успеха обучения детей.
От директора школы после консультаций с руководителем учебной программы района:
«Я разговаривал с (районным начальником, именем не указан), а также нашей командой третьего класса по вопросу о правописании.
«Правописание – это не столько фокус из-за глубины общих базовых стандартов, которые требуются для покрытия. Однако мы все равно должны интегрировать правописание в учебную программу, например, путем написания.
«В третьем классе нет никаких знаний о фонематической осведомленности и немного навыков фонетики в действующих государственных стандартах. Предполагается, что ученики будут изучать и овладевать навыками коротких и длинных гласных, смесей и орграфов в классах К-2 ».
Это утверждение неверно. Хотя правописание не может быть проведено в государственном тесте, правописание явно рассматривается в Common Core, как я объясню ниже. В третьем классе ожидаются навыки осознания фонемы. Например, Майкл должен увидеть слово « сэндвич» и знать, что буквы являются «картиной» звуков в слове « сан (d), wiCH. Признание семи звуков в слове сэндвич известно как фонематическое осознание. Знание фонемы – это то, что позволяет Майклу узнать, что второй слог сэндвича не имеет звука / звука, как в ведьме .
Если бы Майклу научили написание сандвича , то в 250 миллисекундах область формы слова его мозга в затылочно-временной области его левого полушария активирует и распознает звук, значение и правильное написание этого слова, указывая на глубокий уровень знания в области фонетики. На самом деле, чтение мозга хранит и извлекает слова в виде написания . Не осознавая этого, Майкл мог бы использовать эту информацию автоматически, чтобы читать или писать это слово, если ему это нужно на почтенном государственном тесте штата Огайо (OST).
Директор также ошибается в том, что дети должны научиться писать короткие гласные, смеси и орграфы. Учебная программа третьего уровня, где учащиеся учатся писать короткие слова, такие как трать (не спина ), а также смеси и орграфы , такие как str- и tch- , соответственно, в растяжке слов третьего уровня. Многие дети не научились правильно прописывать и правильно растягиваться в К-2, потому что они не являются высокочастотными словами на этих уровнях. Проблема в том, что район Майкла не учит слова третьего класса короткими гласными, смесями и орграфами. Доказательство? Сегодня в этом районе есть старшеклассники, которые, вероятно, пишут о деньгах ШПИНГИ и едят САНДВИТЧИКИ. Глубокое знание орфографии даст этим детям глубокое понимание того, как тратить и сэндвичи работать как слова – как изолированно, так и в контексте.
Ответ на окружного суперинтенданта и апелляцию
Вот ответ окружного надзирателя на родителей Майкла, когда они спрашивают, почему район не учит орфографии. Он был отправлен 16 апреля 2016 года:
«Использование еженедельных тестов правописания для всех учеников не увеличивает понимание слов или понимание прочитанного. Он съедает время и дает родителям что-то практиковать. Общее ядро - это строгая, сложная попытка уйти от вещей, таких как запоминание записок, в истинное понимание того, как работают слова, а также как язык работает в контексте.
«Отрывки из Государственных тестов штата Огайо – сложные отрывки с трудными словами, в отличие от семейств слов в традиционной программе написания. Знание этих семейств слов и запоминание орфографических слов не повышают способность ученика читать сложные тексты в OST ».
Мне жаль, что окружной суперинтендант ошибочен на всех счетах. Явное преподавание слов из учебной программы, основанной на исследованиях, увеличит восприятие слов и понимание прочитанного (см. Цитирование по этому вопросу в части 1 этой статьи). Последние исследования поддерживают еженедельные тесты правописания в тестовом формате теста-теста из класса по учебной программе. Например, предварительное тестирование или самотестирование, описанное в части 1 «5 причин, по которым ваша школа ребенка нуждается в написании книг», является одним из самых мощных методов обучения в соответствии с психологией. Чтобы игнорировать правописание, что происходит в этом районе суперинтенданта, не поддерживается исследованиями. Ожидания Common Core в этом районе и в других районах неверно истолковываются, что не признают, что все ученики должны соответствовать стандартам правописания уровня:
Что общего ядра говорит о правописании
Стандарты общего базового штата устанавливают конкретные ориентиры для спелеров на каждом уровне оценки, начиная с 3 класса. В ранних классах – детский сад, класс 1 и ученики 2-го класса, как ожидается, освоят «ранее изученные слова», такие как уровень оценки слова в книге орфографии. В 8 классах Common Core специально говорит о том, что ученики должны «правильно заклинать». Этого не произойдет, если орфография не будет преподаваться из соответствующей учебной программы по классам.
Стандарт Common Core Language Arts 3 класса в основном следует за содержанием, основанной на исследованиях 3-го уровня. То есть, если кто-то хочет быть уверенным, что эти ожидания учат, школа должна использовать учебную программу 3-го класса. Вот что такое орфографическая книга – учебная программа для учителей. Я подозреваю, что многие учителя в этом районе расстроены, потому что они знают, что им нужно преподавать правописание, но район не предоставляет им поддержку, поддержку или ресурсы, в которых они нуждаются.
Вот что говорит Common Core для 3-го уровня «Стандарты стандартного английского языка» (стандарт 2):
CCSS.ELA-Literacy.L.3.2
Демонстрировать команду условностей стандартной английской заглавной буквы, пунктуации и [3-го уровня] при написании.
CCSS.ELA-Literacy.L.3.2.e . Используйте обычную орфографию для высокочастотных и других изучаемых слов и для добавления суффиксов к базовым словам (например, сидение , улыбка , крики , счастье ).
CCSS.ELA-Literacy.L.3.2.f . Используйте образцы написания и обобщения (например, семейство слов, правописание на основе позиции, шаблоны слогов, конечные правила, значимые части слов) при написании слов.
CCSS.ELA-Literacy.L.3.2.g . Проконсультируйтесь с справочными материалами, включая начальные словари, по мере необходимости, чтобы проверить и исправить орфографию.
Common Core – это список ожиданий того, чему учащиеся должны учиться на каждом уровне обучения; он не оговаривает, как это учит район. Однако, если район не сосредоточится на написании, как обнаружили родители Майкла, ученики не изучают то, что Common Core ожидает от них.
После проверки написания Майкла на тестовом задании уровня орфографии (Gentry, 1997), я обнаружил, что этот яркий, прилежный ученик уже почти один классный уровень в написании. Это будет препятствовать развитию чтения и написания Майкла и, вероятно, причинит ему боль в OST. Как скоро будущий четвертый грейдер, Майкл не может называть других , семь , крышу , учиться , ошибаться , беспокоиться , двадцать , нет, не было , ноябрь и, вероятно, сотни других слов, которые он мог правильно написаны, если у него была орфографическая книга. Его мозг намного отстает по отношению к самому глубокому уровню знаний о фонетике, ожидаемому общим ядром и строгими стандартами, просто потому, что его район не учит орфографии.
Суперинтендант также ошибочно полагает, что хороший учебник по правописанию – это просто запоминание истории, а не строгое. Английский язык – самый сложный язык для изучения заклинаний. Игнорирование английского языка не соответствует строгим требованиям.
Окружной суперинтендант пишет родителям Майкла «Знание этих семейств слов и запоминание орфографических слов не увеличит способность ученика читать сложные тексты на OST». Он полностью ошибается. Как указано в части 1, орфография (кодирование) является самым глубоким уровнем знаний в области фонетики. Исследования двадцать первого века показывают, что орфография напрямую связана с пониманием чтения, таким образом, это несомненно поможет любому ученику получить право на знание в своей голове при принятии строгого ОЗТ.
Когда Майкл берет ОЗТ, сортировка слов позволила бы ему получить односложные омофоны, такие как исцеление / пятка , фол / птица и ярмо / желток, чтобы понять сложные места. Конечно, декодирование и кодирование – это не все. Майклу нужен словарь, базовые знания, полученные из широкого и глубокого чтения, а также знание жанров и текстовых структур. Но дорогой суперинтендант, не думаю, что любой из них приходит без декодирования и кодирования знаний слов. Дайте вашему округу научную книгу орфографии и наполните мозги своих учеников глубокими знаниями слов. Этот тип орфографии будет «съедать» около 15 минут в день с уроками орфографии во время чтения и языкового искусства в начальной школе. Это время лучше потрачено, чем все, что происходит с практическим тестом, что не обучает студентов чему-то стоящему. Бедному Майклу уже пришлось выдержать три стандартных теста в 3 классе, и он болен ими. Он и остальные третьи грейдеры в вашем районе устали от этих тестов, и единственное, чему они учатся, – это бояться школы. Было бы разумно дать родителям правописание, как что-то, чтобы практиковать дома, чтобы мозги их детей были заполнены словами, которые они могут автоматически получить для чтения и письма. При этом вы открываете мир возможностей для студентов в вашем районе.
Если вы администратор, знайте, что я не нападаю на вас, я пытаюсь помочь вам, освещая новый свет по очень большой проблеме, которая является проблемой на национальном уровне. Если родитель отправляет вам этот пост или приносит эту проблему в ваше сообщество, не сердитесь. Не стреляйте в посланника. Примите меры, чтобы убедиться, что ваших учеников учат, как писать на английском языке.
Родители, если администраторы школы вашего ребенка продолжают игнорировать орфографию и рост грамотности вашего ребенка, объединитесь и сделайте что-нибудь в этом роде. Ной Вебстер, автор The Original Blue Back Speller и основатель американского образования, знал, что знание английского языка имеет важное значение для чтения и базового права для всех американцев. Наши дети заслуживают права преподавать английское правописание.
Если вы пропустили часть 1 этого сообщения, вот ссылка:
5 причин, по которым школа вашего ребенка нуждается в написании книг – часть 1
Рекомендации
Джентри, Дж. Р. (1997). Мой ребенок не может заклинать. Портсмут, NH: Хайнеманн.
Доктор Дж. Ричард Джентри является автором Spelling Connections для классов Kindergarten через класс 8. Следуйте за ним на Facebook, Twitter и LinkedIn и узнайте больше информации о его работе на своем веб-сайте.