Родители и преподаватели часто спрашивают: «Какой лучший способ для моего ребенка или ученика изучить и сохранить слова из еженедельного списка правописания? Как выйти за рамки простого запоминания слов для теста на правописание в пятницу, чтобы забыть, как записать это слово в следующий раз, когда оно появится в письменной форме? »Основываясь на исследовании пяти лучших методов обучения из когнитивной психологии, вот пять отличных стратегий ваши ученики должны использовать каждую неделю.
Пять отличных недельных стратегий обучения для сохранения орфографических слов
1. Возьмите самотестирование! Всегда начинайте изучение еженедельной единицы с самотестированием или предварительным тестированием. Претензия, а затем неделя различных мероприятий для тщательного изучения слов, кульминационных в posttest, является проверенной на практике лучшей практикой (Wallace, 2006). Он превосходит сортировку слов в одиночку, одностраничный метод, популярно называемый «методом изучения слов», который не может использовать список слов, который настроен на учебный уровень заклинателя и исключает еженедельные тесты, в том числе самотестирование.
В классическом исследовании, проведенном когнитивными психологами, самопроверка оказалась одной из наиболее эффективных стратегий обучения (Dunlosky, Rawson, Marsh, Nathan, Willingham, 2013). Самотестирование позволяет учащемуся сосредоточиться на тех неизвестных словах. В литературе орфографии ожидается, что элементарный ученик уже может указать половину слов в списке орфографических исследований на 20 слов, подходящих для уровня ученичества (Gentry, 2004). Это означает, что ребенок должен узнать о десяти «неизвестных» высокочастотных ключевых словах знаний каждую неделю. В этом темпе число экспонатов, которые ребенок может автоматически извлекать из своего мозга для чтения и письма, растет экспоненциально. В независимом исследовании орфографии (Уоллес, 2006), давая еженедельный список орфографии и вводя слова в формате предварительного теста-обучения-посттеста с учащимися, самокорректирующими тест, как оказалось, являются характеристиками эффективной орфографической инструкции.
2. Саморегулярный предварительный тест, сосредоточенный на каждом слове с ошибкой, и попросите ученика спросить: « Почему это слово написано неправильно?» Самокорректирующийся и спрашивающий «почему» является примером психологически доказанного эффективного метода обучения, называемого «Проработанный опрос» (Dunlosky et al., 2013). Например, если вы ошибаетесь, святотатство, как сакралистское, как многие взрослые склонны делать, это, вероятно, потому, что вы неправильно связаны с кощунством с религиозными . Задавая вопрос «почему», вы переходите на более глубокий уровень знания слов и удержания: сакралистский неверен, потому что два слова имеют разные этимологии или истории слов / деривации. Священное происхождение происходит от латинского sacrilegium , от sacr-, что означает «священный» + legere, означающий «отнять или украсть». Таким образом, могильные или храмовые грабители были кощунственными. Слово не имеет прямого отношения к религии .
Третий класс, который самоправился, как колокольчик на предварительном экзамене, узнал бы «почему» слово написано неправильно на уроке третьего сорта на односложных омофонах, таких как рулон и роль , запах и цент , и колосничать и отлично использовать Elaborate Опрос, чтобы научиться записывать оба написания и правильно использовать их в контексте.
3. Объясните себе, как вы принимаете предварительный тест, задавая вопрос «как я знаю, как записать это слово?». Когда вы объясняете себе, подумайте, как ваше правописание относится к информации, которую вы уже знаете. Вы прокомментировали это, прозвучав по шаблону, по правилам или используя несколько стратегий? Или вы «видели это в своем воображении» и правильно произносите его, потому что уверены, что знаете об этом?
Самообвинение вступает в игру с правилами орфографии. В исследовательской книге орфографии третий грейдер узнает несколько хороших правил. Вот один из 3-го класса: если слово заканчивается согласным, а затем y , y меняет на i, чтобы добавить любой суффикс, кроме как: mystery , mysteries ; носить , носить ; спешите , спешит . Если слово заканчивается гласным, за которым следует y , базовое слово не изменяется: задержка , задержка , задержка , задержка (Gentry, 2016).
4. Смешайте практику долгосрочных эффектов с помощью техники, называемой чередующейся практикой. Это связано с реализацией графика практики, в котором сочетаются различные виды изучения слов или расписание занятий, которое смешивает различные материалы в рамках одной учебной сессии (Peha & Gentry, 2013). В учебной программе, основанной на исследованиях, третьиклассники могут практиковать слова, которые они пропустили на предварительном экзамене, используя технику «Флип-Папка» Look-Say-See-Write-Check. В разные дни еженедельника они могут делать значимые страницы рабочей книги, использовать онлайн-игры для правописания и / или сортировать слова с приятелем. Это все доступные ресурсы для еженедельного изучения и смешивания практики в эффективной орфографической программе, которая включает Interleaved Practice. Смешивание этих действий способствует обучению.
5. Разбивайте практику на короткие сессии в течение всей недели с помощью проверенной психологией техники, называемой распределенной практикой. Для орфографии исследование рекомендует разбить явное исследование правописания на короткие сессии продолжительностью 15 минут в день или 60 минут в течение недели (Moats, 2005/06). Студенты покидают его и возвращаются к нему изо дня в день, но только на короткое время.
Слишком часто студенты не имеют долгосрочного удержания, потому что они ждали, пока ночь до того, чтобы втиснуться на пятничный орфографический тест. Cramming не является самотестированием-исследованием-Posttest; скорее, это просто запоминание слов для теста и их забывание позже. Cramming для теста не работает!
Конечно, четкое изучение правописания с использованием этих методов должно быть интегрировано во все аспекты языкового искусства и чтения. Ядро слов, которые ребенок хранит в «словаре в своем мозгу» (Gentry, 2004) для автоматического поиска, постоянно извлекается, применяется, строится и расширяется, мотивируя и оспаривая детей как читателей и писателей, предоставляя им автономию, и поощряя их использовать слова в своем мозгу для своих целей. Дополнительные строгие слова добавляются в строгом и интересном исследовании области содержимого (Уоллес, 2006).
Это, как говорится, в основе мозга чтения / письма нуждается в большом корпусе высокочастотных слов и шаблонов, готовых к автоматическому поиску (Willingham, 2015). Начните с учебной программы, основанной на исследованиях, в соответствии с индивидуальными потребностями вашего ученика, и выполните приведенные выше эффективные стратегии обучения, чтобы обеспечить долгосрочное сохранение. Оно работает!
Рекомендации
Dunlosky, J., Rawson, KA, Marsh, EJ, Nathan, MJ, & Willingham, DT (2013). Улучшение обучения студентов с использованием эффективных методов обучения: перспективные направления в области когнитивной и образовательной психологии. Психологическая наука в интересах общества , 14 (1), 4-58. © Автор (ы). https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/26173288 doi: 10.1177 / 1529100612453266.
Джентри, JR (2016). Орфографические соединения . Колумб, Огайо: Занер-Блосер.
Джентри, JR (2004). Наука о правописании: явная специфика, которая делает замечательных читателей и писателей (и заклинателей!) . Портсмут, NH: Хайнеманн.
Moats, LC (зима 2005/06). Как орфография поддерживает чтение: И почему она более регулярна и предсказуема, чем вы думаете. Американский преподаватель , 29 (4), 12-22, 42-43.
Peha, S., & Gentry, JR (2013). 5 методов обучения психологи говорят, что дети не получают. В психологии сегодня , повышение читателей, писателей и спелеологов Дж. Ричард Джентри. Получено с https://www.psychologytoday.com/blog/raising-readers-writers-and-speller…
Уоллес, Р.Р. (2006). Характеристики эффективной орфографической инструкции. Годы чтения , 46 (4), 267-278.
Willingham, DT (2015). Воспитывать детей, которые читают . Сан-Франциско: Jossey-Bass.
Доктор Дж. Ричард Джентри является автором Spelling Connections для классов Kindergarten через класс 8. Следуйте за ним на Facebook, Twitter и LinkedIn и узнайте больше информации о его работе на своем веб-сайте.