Обучение почерку в начальной школе получает огромную поддержку от исследований в области когнитивной психологии и нейронауки. Некоторые законодательные органы штатов обращают внимание и требуют, чтобы почерк был включен в учебную программу начальной школы. Это разумно: почерк помогает поддерживать грамотность и академическое развитие детей. Вот что сейчас говорится об исследованиях как «почему» и «как», чтобы научить его.
Зачем? # 1. Почерк помогает детям развивать схемы чтения в их мозгах.
Если мы хотим, чтобы дети научились читать, мы должны учить рукописный ввод в дошкольном учреждении. Сканирование мозга показало, что рукописный текст в рукописи помогает дошкольникам узнать их письма (James & Englehardt, 2012). При этом ребенок, который учится печатать буквы, настраивает нейронные системы, которые лежат в основе чтения. Как? Путем соединения нескольких считываний и рукописного ввода отдельных общих нейронных систем или сетей в мозге человека (James & Englehardt, 2012). Подумайте о том, чтобы писать вручную, будучи незаменимым для того, чтобы помочь детям развить мозг, который читает с мастерством. Вот почему школы, которые выбросили преподавательский почерк, должны вернуть его.
Зачем? # 2. Почерк делает лучших писателей и заклинателей и предсказывает чтение и академический успех.
Почерк находится на стене. Исследования показывают, что обучение написанию вручную является ключевым компонентом в улучшении как способности к написанию, так и письменной композиции. С новичками опыт почерка облегчает обучение письму (James, 2010; Longcamp et al., 2005), а письмо-обучение не только устанавливает нейронные системы, которые лежат в основе чтения, письма и написания, но это первичный предиктор успеха в последующем чтении ( James & Engelhardt, 2012; Piasta & Wagner, 2010). Кроме того, рукописное беглость освобождает ум ребенка от более сложных навыков сочинения для создания смысла (Dinehart, 2015). Большая часть нынешнего исследования почерка демонстрирует непосредственные выгоды и долгосрочные преимущества для академических достижений. Даже в высшей начальной и средней школе исследования показали, что обучение написанию в курсивом улучшает навыки написания и сочинения (Berninger, 2015). Вынос? Это стоит потратить время на ежедневную учебную программу, и это стоит финансовых инвестиций в преподавание ресурсов для почерка.
Зачем? # 3. Почерк делает детей и взрослых умнее! Закройте эти ноутбуки!
Изучение почерка в дошкольном учреждении лучше, чем изучение букв на компьютере, потому что исследование показывает, что почерк в печати, а не клавиатура, приводит к взрослой, как нейронная обработка, в визуальной системе развивающегося мозгового мозга дошкольного возраста (Stevenson & Just, 2014). В одном исследовании исследователи обнаружили, что объем и плотность серого вещества коррелируют с более высоким качеством рукописного ввода, что свидетельствует о более эффективной нейронной обработке и более высоких навыках и способностях (Gimenez et al., 2014). Кроме того, когда у старшеклассников не хватает свободного времени в письменном виде, навыки композиции страдают вместе с самооценкой, оценками и результатами тестов (Stevenson & Just, 2014).
Даже у взрослых почерк лучше, чем клавиатура для обучения. Публичный радио International Marc Sollinger сообщает об исследованиях Пэм Мюллера в Принстонском университете, которые заставили Соллингера отстаивать почерк и умолять авторов ноутбуков «Закрой свои ноутбуки!» И писать заметки в длинном русле. Замечательные эксперименты Мюллера показали, что печатать на ноутбуке было гораздо менее эффективно для запоминания и синтеза информации. Эти лекторы-дословные ноты ноутбука были не такими хорошими, как долго для изучения теста или получения информации, потому что ENCODING в письменной форме – как и у дошкольников и детских садов – лучше для обучения мозгу, чем для клавиатуры.
Как? # 4. Начните с моделирования учителей.
Образцовые ветераны учителей и исследователей детских садов Эйлин Фледгус, Изабел Кардоник, и я проработали более тридцати лет, синтезируя исследования и демонстрируя учителям детского сада и первого класса преимущества учительского моделирования для письма и письма. Даже если дети приходят в классные комнаты для детского сада, неспособные писать свои собственные имена, мы вынуждаем их рисовать свою историю или составлять их информацию и писать значимые произведения в течение нескольких месяцев (Feldgus, Cardonick, & Gentry, в прессе). Теперь наши методы поддерживаются неврологией и психологическими исследованиями (см., Например, Puranik & Alobaita, 2012; Puranik, & Lonigan, 2011; Puranik, Lonigan, & Kim, 2011).
Как? # 5. Научите почерк напрямую и явно.
Рукописный ввод – это сложное умение, включающее познавательные, перцептивные и двигательные навыки одновременно. Лучше всего научиться через непосредственное обучение (Beringner, 2015; Berninger et al., 2006; Hanstra-Bletz and Blote, 1993; Maeland, 1992).
Некоторые школы в Соединенных Штатах прекратили преподавать рукопись явно в детском саду и первом классе, и прекратили преподавать курсовые начала в 3 классе, якобы из-за того, что не успели учить рукописный ввод в начальной школе. Это ошибка. Почерк для школьников – это благо для чтения, письма и написания. Это все еще требуется в Великобритании – они понимают это правильно. Это подтверждается исследованиями. Мы должны преподавать почерк (и правописание) в США
Инвестируйте в рукописную инструкцию, и, как я сообщал в предыдущих статьях, инвестируйте в ясную инструкцию по написанию. Если вы являетесь родителем, директор школы, член школьного совета или администратор образования настаивают на прямом рукописном и написании инструкций в начальной и начальной школе. Оба являются важными ступенями на пути 21-го века к успеху в учебе.
Примеры литературы из огромной исследовательской базы, благоприятствующей почерку
Berninger, V., Rutberg, J., Abbott, R., Garcia, N., Anderson-Youngstrom, M., Brooks, A., & Fulton, C. (2006). Раннее вмешательство уровня 1 и уровня 2 для почерка и сочинения. Журнал школьной психологии , 44, 3-30.
Berninger, VW (2015). Документ о позиции, представленный 20 июня 2015 года законодательному органу штата Огайо, озаглавленному «Исследовательский отчет в поддержку OH 146».
Dinehart, LH (2015). Почерк в раннем детском образовании: текущие исследования и будущие последствия. Журнал ранней детской грамотности , 15 (1), 97-118.
Feldgus, E., Cardonick, I. & Gentry. Р. (в печати). Малыш писал в 21 веке . Лос-Анджелес, Калифорния: издательская группа Hameray.
Гименес, П., Бугеску, Н., Блэк, Дж. М., Хэнкок, Р., Пью, К., Нагамин М., Хёфт Ф. (2014). Нейровизуализация коррелирует с качеством почерка, поскольку дети учатся читать и писать. Границы в человеческой нейронауке , 8 (155). doi: 10.3389 / fnhum.2014.00155
James, KH, & Englehardt, L. (2012). Влияние почерка на функциональное развитие мозга у детей, прошедших грамотность. Тенденции в области нейронауки и образования , 1 (1), 32-42.
Puranik, CS, & Alobaita, S. (2012). Изучение вклада почерка и написания письменного выражения в детском саду. Чтение и письмо , 25 (7), 1523-1546.
Piasta, SB, & Wagner, RK (2010). Развитие навыков ранней грамотности: метаанализ обучения и обучения алфавиту. Исследование чтения ежеквартально , 45 (1), 8-38. DOI: 10,1598 / RRQ.45.1.2
Puranik, CS, & Lonigan, CJ (2011). От каракулей до Scrabble: Дошкольные дети развивают знания письменности. Чтение и письмо , 24 (5), 567-589.
Puranik, CS, Lonigan, CJ, & Kim, Y.-S. (2011). Взносы навыков выдающейся грамотности, чтобы назвать письменность, письмо и написание у детей дошкольного возраста. Исследование раннего детства ежеквартально , 26 (4), 465-474.
Stevenson, NC, & Just, C. (2014). В раннем образовании, зачем преподавать почерк перед клавиатурой? Журнал раннего детства , 42, 49-56.
Соллингер, М. (2015). Закройте свой ноутбук. Почерк может сделать вас умнее. Public Radio International, Development & Education / Innovation Hub отправлено 12 июля 2015 года. Http://www.pri.org/stories/2015-07-12/close-your-laptop-handwriting-coul…
Ссылки на сообщения о важности прямого написания:
Подключение книг орфографии к чтению
5 причин, по которым школа вашего ребенка нуждается в написании книг – часть 1
Доктор Дж. Ричард Джентри является автором Spelling Connections для 1-го и 8-го классов. Следуйте за ним на Facebook, Twitter и LinkedIn и узнайте больше информации о его работе на своем веб-сайте.