Как и почему искусство поддерживает изучение языка и познание

Когда дело доходит до изучения языка, старая пословица звучит правдоподобно: картина стоит тысячи слов.

Все больше доказательств того, что искусство – будь то картина, драма, песня или танец – может помочь детям с изучением английского языка и связанными с ними познавательными навыками, которые поддерживают обучение во многих разных областях.

Это исследование также продемонстрировало, что искусство поддерживает традиционные навыки грамотности – чтение, письмо, разговор и прослушивание – через различные способности к обучению. Независимо от того, является ли это учащимся, изучающим английский язык, ребенку с ограниченными возможностями обучения или ребенку, который находится в условиях нехватки ресурсов, дети со многими различными профилями обучения могут извлечь пользу из искусств, и все ученики должны иметь доступ к искусству как к означает подлинное обучение грамоте.

Что менее точно, так это то, как и почему искусство поддерживает изучение языка.

• Азбуки свободы от беспокойства
• Иллюзия выбора: миф свободной воли
• Являются ли корпорация по сути психопатическими?
• Стоицизм не означает эмоции
• Обратная связь Фобия: Почему так много процессов оценки не удается?

Я провел более двух десятилетий, погружаясь в концепцию интеграции искусств – сначала как художник, затем как педагог, а затем как исследователь; сегодня все эти роли объединяются в моей работе со студентами и преподавателями. Мои исследования показали, что искусство поддерживает способность ребенка обращаться к концепциям и информации, которые в противном случае могут быть недоступны для них с помощью обычных языковых форм.

Множественные точки входа

Есть несколько причин, почему это так. Во-первых, существует множество способов выражения идеи, многие из которых не являются лингвистическими. Выражая идею посредством визуальной, слуховой, кинестетической и / или тактильной сенсорной информации, у ребенка есть больше способов сопоставить эту концепцию с языковыми формами.

• Почему мы жарим тех, кого любим?
• Когда мы были зомби: почему имеет значение время сознания
• Большой D
• Сердечная история мужества перед лицом потери
• Достойные Притчи и Глупые

Мы привыкли помогать преподавать детям слова через объекты и картины. А для Apple, B для Бананы и т. Д., Но то, что мы придаем меньшему весу, – это потенциал для искусств, способствующий еще большему языковому обучению. Например, использование драмы может помочь студентам, создавая визуальное, а также физическое и временное или связанное с временем представление концепции, которое затем позволяет им сопоставить это понятие с более абстрактным представлением, таким как форма устного или письменном языке.

Изучение влияния таблицы на выразительные языковые навыки трех учащихся четвертого класса с языковыми нарушениями обучения продемонстрировало сильные положительные связи между драматической формой искусства уроков игры в клубе и лингвистической продуктивностью учащихся, их спецификой и сплоченностью повествования.

После каждого урока ученикам было предложено рассказать исследователю историю, которую они только что обсуждали в классе. Мы обнаружили, что по сравнению со студенческими обычными уроками английского языка, использование таблицы увеличило способность учащихся быть конкретными и точными в их устных пересказках истории.

подмости

Представьте себе искусство как леса для изучения языка. Искусство не обязательно разрешает или фиксирует только языковые проблемы ребенка; скорее, использование искусств в учебном контексте обеспечивает прочную структуру, из которой они могут научиться отображать менее выраженные ментальные представления или лингвистические формы.

Источник: фото ВМС США фотограф Mate Airman Трэвис М. Бернс

Там также нет формы искусства, которая обязательно более эффективна, чем другая, – это действительно зависит от конкретного ученика и области, которую они пытаются улучшить. Если учитель хочет, чтобы ученики помнили или изучали словарный запас, можно было бы, чтобы ученики действовали через таблицу, рисовали ее или использовали жесты, чтобы описать ее. После того, как ученики понимают словарный запас символическим способом, учитель может затем включить этот словарь в сценарий для драматической игры, что позволяет студентам соединить их понимание слов или фраз с лингвистическими формами.

В 2014 году мы рассмотрели влияние классной драмы на учащихся третьего класса, изучающих английский язык, родной язык которых был испанским. Мы смогли продемонстрировать, что во время уроков, которые включали классную драму, учащиеся были более лингвистически продуктивными и специфичными на английском языке, чем на традиционных уроках английского языка. Мы также обнаружили, что как ученики, так и преподаватели более активно участвовали в театральных занятиях по сравнению с традиционными языковыми уроками. Это взаимное участие и совместная приверженность процессу обучения является еще одной важной причиной того, что использование искусства для обучения настолько эффективно. Преподаватели, которые более активно участвуют в процессе обучения со своими учениками, как правило, в результате получают большее участие и лучшие результаты своих учеников.

Растущий объем исследований по теме интеграции искусств в образование является убедительным аргументом в пользу более широкого использования искусств в изучении языка. И в то время, когда бюджетный дефицит угрожает финансированию школ школами по всей стране, это исследование еще больше усугубляет аргумент о том, что искусство абсолютно необходимо для успеха наших студентов.

Д-р Алида Андерсон является доцентом в Школе образования Американского университета.