Poison Apple II: как изучать умение с помощью смартфонов

Один вместе, без личного общения.

Источник: Dreamstime

Джо Клемент и Мэтт Майлз, два преподавателя с комбинированными 30 годами в классе, * встревожены тем, что студенты сегодня глупее по сравнению с теми, что были только 5 или 10 лет назад. Цифровые аборигены и так называемые DigiLearners разочаровывают в критическом мышлении, решении проблем, которые должны опираться на предыдущие знания, а также на способность фокусировать и поддерживать внимание. Они также имеют плохие социальные навыки и сопереживание.

Отказаться от оценки США по сравнению с международными стандартами поддерживают эту картину. Но это не вина студентов. Доказательства указывают на их экраны и смартфоны как на корневую проблему.

Нисходящая спираль начиналась с No Child Left Behind (NCLB), федерального мандата на высокие ставки, стандартизованного тестирования. Хотя поступок 2001 года предшествовал росту смартфонов, он поставил почву для устойчивого снижения образования. Это требовало, чтобы каждый студент регулярно тестировал основные предметы, чтобы измерить то, что они узнали. Студенты, которые потерпели неудачу, могли повторить курс. Школы без достаточно высоких ставок могут потерять свою аккредитацию.

Преподаватели были понятны в отношении новой политики. Измерение того, что вы узнали, является сложным. Это контекстуально. Точная оценка требует глубокого знания каждого конкретного учащегося. Безличные, государственные тесты могут только пасти поверхность чьей-то способности.

• 5 способов сделать прощания менее болезненными
• Зачем нам нужно?
• Вы знаете, когда мужчины ушли
• Просто правильное количество секса, часть 2
• Все, что вам нужно знать о бытовом насилии, но боялись спросить

Необходимость оценивать огромное количество тестов своевременным и экономичным способом дала нам тесты с множественным выбором, которые фокусируются на простых, основанных на фактах вопросах. Они легко записываются и быстро классифицируются, тогда как эссе, короткие письменные ответы и другие форматы, которые могут осветить более высокое познание, могут быть неудобными и запутанными. И слишком много времени для оценки. У опытных учителей есть широкие учебные программы, но необходимость преподавать на экзамене вытеснила более продуктивный и акцентный упор на критическое и творческое мышление.

Бун, или проклятие?

Источник: Apple

Этот поворот событий совпал с достижениями в поисковых системах Интернета и проникновением смартфонов. Внезапно каждый мог охватить бесконечный поток фактов. Фактические знания стали дешевыми, а образование тоже удешевилось.

Эта технология имеет глубоко сформированные мировоззренческие взгляды: «Почему я должен что-то запоминать, когда я могу просто посмотреть ее?» Но студенты путают свою способность искать факты с реальными знаниями. По иронии судьбы, технология создала манеру «искусственного интеллекта», в которой учащиеся передают данные на внешний жесткий диск, но не хранят никаких знаний в сетях памяти своих собственных мозгов.

• После счастливой жизни
• Успешен ли успех вашего личного бренда?
• Как обмануть ваше мобильное приложение для похудения
• Когда Thrill Is Gone
• Более эффективные цели: разумная ширина и согласованность

Более глубокий сдвиг в том, как сейчас думают студенты. Во время всей образовательной карьеры они подвергались бомбардировке фактологическими вопросами, на которые можно быстро ответить на запросы Google. Для них, как Google, – это вершина академической успеваемости. Даже топ-студенты думают с точки зрения поиска Google. Задайте вопрос «Почему», и все, что вы получаете, это «Что», «Кто» и, возможно, «Когда» – точно такие детали, которые они придумали, если они ввели запрос в поисковую систему.

«Почему» вопросы, или требования к критическому анализу и мнению, оставляют их в затруднении. Большинство учителей по-прежнему считают, что критическое мышление и самосознание воображения, а не запоминание, должны быть в основе обучения. Сторонники более технологий предлагают блестящие новые игрушки, но они неправильно понимают, как происходит обучение. Или, может быть, цинично, им все равно.

Студенты должны сначала усвоить базу знаний. Затем они должны использовать эти фундаментальные знания и укреплять связи с новой информацией. И так далее, в цепочке, как обстоятельства, представляют им новые факты для ассимиляции. Если они смогут подключить новые данные к тому, что они уже знают, они сохранят новый материал, помещают его в контекст и взвешивают его релевантность, чтобы в конечном итоге понять его смысл. Если они считают, что они могут «всегда искать это», то фактические точки будут проходить, как листья на потоке, а не превращать дом в их сознание. Студенты, таким образом, гандикап сами. Они полагаются на устройства для вызова фактоидов за счет знаний.

Источник: shoggoth.net

Слово «образование» означает «вытягивать», которое великие учителя делали с неофитами целую вечность. Теперь, учителя деградируют к распространителям фактов. Компании с огромными финансовыми стимулами продали родителей и политиков по обещанию, что студенты могут учиться менее дорого и эффективно из своего «образовательного» программного обеспечения и технологий. Они одевают факты как игры или яркие мультимедийные презентации, которые обещают, без доказательств, превосходство над любым уроком, который может предоставить живой человек. И все же эти умные устройства не учат студентов, как критически мыслить. Они делают их глупее.

* Джо Клемент и Мэтт Майлз учат в государственных школах округа Фэйрфакс.

Нажмите, чтобы присоединиться к низкочастотному информационному бюллетеню доктора Цитовича и получить экземпляр статьи Американского интереса доктора Цитовича «Цифровые расстройства: ваш мозг на экранах» или здесь, чтобы отправить электронное письмо [email protected]. Следуйте за ним @Cytowic, на LinkedIn, или исследуйте его сайт Cytowic.net.