Школа началась, и в некоторых штатах уже почти месяц. Новый учебный год всегда увлекателен, особенно когда это первый год обучения вашего ребенка в школе: дошкольный или детский сад. И к настоящему времени большинство детей стали акклиматизироваться в школьной программе, и у учителей была возможность познакомиться с каждым ребенком. Также запланированы первые раунды конференций учителей и родителей.
Для большинства родителей эти встречи идут очень хорошо. Но для некоторых родителей первоначальная конференция учителей включает направление для специального тестирования на образование: что может быть довольно напряженным для семей! Если учитель рекомендует для этого тестирования для вашего ребенка, очень важно быть полностью информированным о процессе и о возможных результатах. Также важно, чтобы вы знали права своего ребенка и свои права в ходе этого процесса.
Прежде всего, не бойтесь задавать вопросы. Вы имеете право знать, что делается и почему это делается. Не нужно слишком беспокоиться или подозрительно: в большинстве случаев все работает очень хорошо: тестирование, размещение и образовательные цели являются разумными и уместными. Однако иногда все идет не так гладко, и родители должны быть защитниками – и защитниками – для своего ребенка. В любом случае, нет недостатка, чтобы знать, чего ожидать и как должен работать этот процесс.
Для руководства процессом специального образования существует ряд законов, местных, государственных и федеральных. В общем, на этом пути есть три «шага». Во-первых, необходимо оценить ребенка, чтобы определить, имеет ли он право на получение дополнительной образовательной поддержки через специальные образовательные услуги. Всегда помните, что тестирование на «приемлемость» – это не то же самое, что проводить диагностическое медицинское обследование. Для семей, с которыми я работаю, нередко бывает, что врач или клинический психолог исключают аутизм, используя медицинский диагностический процесс, а затем тот же ребенок отвечает требованиям к специальному образованию для аутизма. Родители понятны, если это произойдет.
Но школы могут и используют более широкие критерии приемлемости для категорий приемлемого образования, таких как аутизм, чем это требуется в клинической практике. Школьные округа просто пытаются определить, соответствует ли конкретный ребенок этим критериям; они не обязаны выполнять дифференциальный диагноз, как это было бы сделано в клинической практике. Например, общий критерий «приемлемости» специального образования для получения права на аутизм задерживается в начале речи. Хотя это действительно одна поразительная черта аутизма, подавляющее большинство детей, которые начали говорить поздно, не отвечают полным медицинским критериям для аутизма!
Из-за этого родитель должен всегда спрашивать у учителя, почему их ребенка направляют на специальное обучение. Возможно, что стиль обучения ребенка является просто несоответствием для учебного или школьного стиля. Один из детей, с которыми я работал много лет назад, был преждевременным в чтении и математике, но имел сильное предпочтение учиться, вместо того, чтобы учиться, слушая. Поскольку он не мог (или не мог) сидеть сложа руки во время устного инструктажа, он был направлен на специальное тестирование для обучения инвалидности. Фактически, наше тестирование показало, что он был выше или выше среднего по всем предметам. Но дальнейшее обсуждение с его учителем показало, что «проблема» заключалась в том, что он не подчинялся ее стилю преподавания. Я отмечаю здесь, что она превосходный учитель, который выиграл многочисленные награды преподавателей. Но в этом случае ее стиль обучения просто не соответствовал стилю обучения этого ребенка. Я рад сказать, что переход к другому классу и стилю обучения решил «проблему» в этом конкретном случае. Но я недовольна тем, что сообщаю о том, что я также сталкивался с подобными ситуациями, когда ребенок получил право на обучение инвалидам, СДВГ или даже службам специального образования ASD, хотя простое переключение учителей «вылечило» «проблему».
Родители должны проявлять инициативу в вопросе о том, какие тесты даются и почему они даются. Неразумно спрашивать имена тестов и какие навыки оцениваются. Если в целом тестирование на участие в тестировании включает только тесты на аутизм, возможно, что ребенок будет удовлетворять широким критериям приемлемости для ASD, независимо от того, имеют ли они ASD. То же самое можно сказать о СДВГ.
После того, как ребенок получил право на получение специальных образовательных услуг, следующим шагом будет определение того, какие услуги будут предоставляться, какова будет установка, и создать индивидуальные цели специального образования. Это записано в «Индивидуальном образовательном плане» или просто в IEP. Просто потому, что ребенок удовлетворяет критериям отбора для аутизма, это не означает, что они должны быть в отдельном или специальном классе аутизма или должны проходить те же вмешательства, что и другие дети с аутизмом. В настоящее время «спектр аутизма» очень широк и включает детей с различными способностями и стилями обучения. Некоторые дети с аутизмом никогда не учатся говорить и учиться медленнее, чем другие дети, так что их потребности лучше всего встречаются в небольшом классе с высококвалифицированными преподавателями и помощниками учителя. Другие дети с ASD очень хорошо работают в обычной аудитории, если предоставляются соответствующие опоры. Никогда не должно быть так, чтобы каждому, у кого есть конкретное право на участие, например, ASD или ADHD, были предоставлены одинаковые классы занятий и подходы к обучению. В конце концов, «я» в IEP «индивидуализирован!»
Еще одно важное соображение – это то, чему научат и как его научат: цели и процедуры вмешательства. Как и в случае с размещением, для каждого ребенка, нуждающегося в особой поддержке, не существует единого набора «пакетов» для одного размера. Опять же, опираясь на пример аутизма, некоторые дети с АСД нуждаются в специальной программе лечения, подобной подходу, используемому для обучения попугаев тому, как говорить. Эта программа, часто называемая «дискретные испытания», «Ловаас» (названная в честь О. Ивава Ловааса, которая впервые применяла подход к детям с АСД) или просто «АБА», очень полезна для многих детей с тяжелым или «классическим аутизмом». есть много других вариантов обучения детей с ASD для общения, и не все дети с ASD должны лечиться вмешательством «ABA». Например, Pivotal Response Teaching (PRT) – высокоэффективный подход, который сильно отличается от лечения «Lovaas» и может быть намного лучшим вариантом. Дело здесь в том, что родители должны быть проинформированы о том, какой подход используется для обучения своего ребенка и почему он был выбран.
К сожалению, я встречал специальные образовательные встречи, которые управляют всеми учащимися с определенным правом на участие только в одном месте (например, в специальном классе с использованием «Lovaas» или «ABA») – независимо от того, действительно ли ребенок с этим правом является хорошим соответствуют стилю преподавания этого класса. Иногда на самом заседании IEP присутствует внушительное количество учителей, администраторов и сотрудников специального образования, которые пытаются убедить семью принять ярлык (например, ASD или ADHD) или место размещения (например, отдельный класс «Аутизм»), который семья не верит, что отвечает потребностям своего ребенка. Родители должны быть равным членом команды IEP и, за небольшими исключениями, должны согласиться на право на участие и место размещения до того, как план может быть реализован. Вы никогда не должны чувствовать, что их обвиняют в принятии права на участие или место, когда вы не согласны с рекомендациями команды IEP.
Буклет с правами родителей доступен в каждой государственной школе, предлагающей специальные образовательные услуги. Вы должны обязательно получить копию этой брошюры и тщательно ознакомиться с содержанием, прежде чем подписывать что-либо или согласиться с назначением или местом размещения, которое не соответствует потребностям вашего ребенка. Разумеется, я был на собраниях, где образовательная команда сделала обоснованную рекомендацию по выбору и рекомендации по размещению, но родители не видят глаз в глазах команды образования. Даже в этих ситуациях родители имеют полное право на то, чтобы процесс приемлемости и причины определения приемлемости были тщательно разъяснены, и все их вопросы отвечали честно и честно. То же самое можно сказать и о рекомендациях по размещению. Если вы не знаете, что было сделано и почему, обязательно получите ответы. Скорее всего, все будет хорошо для вас – и вашего ребенка.
