Аутизм, СДВГ и исполнительные функции: Воспитание
В течение по крайней мере десятилетия я пытался научить свою дочь Сэма «исполнительной деятельности». По крайней мере, десятилетие она не училась – учиться управлять своим временем, уделять первоочередное внимание ее обязательствам по ее предпочтительным занятиям, организовывать свою принадлежность , регулировать ее импульсивность, планировать и выполнять такие проекты, как написание статьи. После десятилетия можно задаться вопросом, является ли это проигравшей битвой. И в этом вопрос.
Стратегии исполнительной деятельности изобилуют. Мы пробовали визуальные стратегии, в том числе специальные часы и таймеры, визуальные графики, домашние задания и чек-тесты. Мы пробовали обсуждения по планированию, в которых мы оцениваем количество времени, которое потребуется каждой деятельности, а затем учитываем разрывы. Мы пробовали скрипты, мы пробовали сначала / затем инструкции, и мы пробовали угрозы. Мы поставили цели IEP. Мы попробовали, чтобы я кричал, что мне все равно, если она терпит неудачу во всех ее классах и живет в свинарнике всю оставшуюся жизнь.
Проблема в том, что когда кошка ходит в комнате или появляется интересная картина в учебнике или незавершенный проект шитья, выглядывающий из бункера, все требуют внимания. Стратегии сорваны. Если бы Сэму пришлось выучить слово «тщетное» для теста на словарный запас, то его идеальной практикой могла бы стать борьба за навыки исполнительной работы.
Затем в прошлые выходные Сэм работал над бумагой для английского языка. Это было, я слегка смущен, чтобы признать, первую работу, которую она когда-либо пыталась сделать сама. Она завершила «предварительную запись», которая включала составление абзацных ответов на ряд вопросов. Затем она попросила меня сесть с ней, чтобы сохранить ее компанию, когда она написала эссе. Когда я заметил, что она охотится и клевала те же слова, что и в ее предварительной записи, я предложил ей вырезать и вставить проход. Она прокрутила назад, подсказала слова и остановилась. Я предположил, что ее ум блуждает по другой теме, пока через минуту или две она не сказала: «Я думаю, что, возможно, эти ответы должны быть разными абзацами».
- Средиземноморский подход: дай мне жиры, просто жиры
- Вино-время года
- Внимательная терапия может помочь СДВГ, исследования
- Срочная потребность в трансформации психического здоровья
- У вас есть взрослый СДВГ и чувствуете себя застрявшим?
Святая корова. Десять лет графических организаторов, набросков и предварительных записей, и она никогда не знала, почему; она никогда не понимала, как они связаны с написанием бумаги! Мы все предположили, что она знала? Прошло ли время, чтобы утонуть? Или мы неоднократно объясняли это, но ее мозг не был готов к его обработке? Другими словами, были ли последние десять лет просто пустой тратой энергии?
Ответ, на данный момент, по-видимому, лежит где-то в пересечении нейронауки, интуиции и собственных потребностей родителей. Нейронаука учит нас, что
исполнительные функции в значительной степени связаны с префронтальной корой (ПФУ), последняя часть головного мозга созревает. Даже у когнитивно искушенных людей ПФК не работает оптимально до третьего десятилетия жизни. А подростки с аутизмом или СДВГ обнаруживают значительные, хотя и отчетливые, отклонения в количестве, направлении и расстоянии от двух нейротрансмиттеров сератонина и допамина, когда они отправляют сообщения от ПФУ к другим частям мозга. Это двойной удар по исполнительному функционированию, который не функционирует хорошо. Но мы должны помнить, что неэффективность активности нейронов отличается от отсутствия такой активности. Новые пути развиваются, а старые пути обрезаны даже в самых нетипичных для мозга.
- Токсичность меди: общая причина психических симптомов
- Лучшее старение через химию
- Средиземноморская диета и СДВГ
- Диетическое изменение в психиатрической помощи
- Омега-3 в области психического здоровья: часть 1
Следующее – это интуиция. Мы, родители, знаем наших детей, и мы увидели, что новые навыки требуют времени, чтобы погрузиться. Иногда они нажимают, как научиться ездить на велосипеде, а иногда они берут целое детство, например, вспоминая писать благодарственные записки. Мы все видели, как наши дети учатся тому, что мы никогда не думали, что они овладеют.
И, наконец, мы, родители, должны чувствовать, что мы что-то делаем. Нам нужно проявлять инициативу, даже если мы упреждаем отступать, чтобы наши дети учатся от неудачи. Особенно для тех из нас, кто живет в страхе от телефонных звонков от учителей, нам нужно доказать, что мы не забываем и не ленивы. Поэтому, даже если списки, расписания и угрозы бесполезны, мы, по крайней мере, прилагаем усилия к показу.
Когда я беру эти три соображения вместе, я не считаю, что последнее десятилетие неудачных стратегий было так явно неудачным. Время от времени мы видим проблески успеха, такие как прозрение Сэма о предварительной записи. Никто действительно не знает, что может научить любой человек, и когда откроется это окно возможностей. Учитывая наше невежество, лучшая стратегия заключается в том, чтобы продолжать пытаться защелку и надеяться заполонить ветер.