Давай будем друзьями

Празднование национального месяца наставничества.

Эли Вальдман руководит группой поддержки.

Источник: Эли Вальдман

Когда мы заканчиваем Национальный месяц наставничества, самое время подвести итоги многих положительных результатов этих важных отношений, возможно, особенно положительных результатов в разнообразии.

• Стратегия борьбы с истериками взрослого характера
• Что такое благодарность? Какая разница, чтобы чувствовать это?
• Дополнительные методы лечения депрессии во время беременности
• Что нужно для того, чтобы научить мальчиков?
• Родителей могут арестовать за домашнюю вечеринку их ребенка

В течение пятнадцати с лишним лет, проведенных у руля, возможно, крупнейшей в Америке молодежной молодежной организации, занимающейся вопросами образования, профилактики и активизма, я воочию убедился в том, что молодые люди способны создавать значимые перемены среди своих друзей, в своих школах и сообществ и по всей стране – настолько, что я решил запустить национальное исследование по неформальному наставничеству, чтобы предоставить столь необходимые данные, чтобы они не мешали тем, которые собирают о более формальном или согласованном наставничестве.

Как выглядит последний?

Исследование Child Trends, некоммерческой, непартийной организации, занимающейся социологическими исследованиями для тех, кто служит детям и молодежи, обнаружило следующее (Jekielek et al, 2002).

• 8 Великих Книг Амнезии
• Справиться с эмоционально изменчивыми партнерами или членами семьи
• Сложные отношения между анорексией и сексом
• Как эмоции стали такими угнетающими?
• «О боже, почему моя собака Эрин просто так кушала?»

• У молодежи, участвующей в программах наставничества, было меньше неоправданных пропусков в школе, чем у аналогичной молодежи, не участвующей в этих программах.
• Молодежь в программах наставничества реже начала употреблять наркотики.
• Молодежь, у которой было наставничество, имела значительно более позитивное отношение к школе и будущему.

Хорошая вещь.

Мое исследование выявило аналогичные результаты более неформальных подходов, включая более высокое чувство самости, которое, в свою очередь, приводит к формированию позитивной идентичности, росту независимости и улучшению отношений со сверстниками.

Подростки с наставниками также значительно чаще, чем те, у кого нет наставничества, сообщают о том, что они часто чувствуют себя счастливыми (94 процента против 86 процентов) и реже сообщают о том, что они регулярно испытывают депрессию (24 процента против 31 процента) или скучно (66 процентов против 75 процентов). Они также значительно чаще бросают вызов самим себе, принимая на себя положительный риск (Уоллес, 2008).

Убедительные примеры наставничества между сверстниками можно найти в замечательном путешествии Эли Уолдмана, шестнадцатилетнего юниора средней школы в Вирджинии. Он поделился подробностями со мной по электронной почте и эссе.

Вот что он должен был сказать.

Я хотел рассказать вам о чем-то захватывающем, над которым мы с друзьями работаем. Мы только что открыли новый клуб в нашей школе – он называется Arlington Student Amalgamation Program (ASAP). В моей школе значительная часть студентов-иммигрантов, которые участвуют в программе HILT (интенсивная языковая подготовка). Они не посещают занятия с основными студентами и, к сожалению, не интегрированы в социальную с другими студентами. Было очень грустно и расстраивающе видеть это, особенно в обеденном зале, где никто не старается включать, приветствовать или быть с ними добрым. Таким образом, мы открыли клуб, который предлагает послешкольные и выходные занятия для тех, кто не говорит по-английски, и не-HILT, чтобы они могли встречаться, проводить время и веселиться друг с другом. Лазертаг, боулинг, фильмы – вот некоторые мероприятия, которые мы будем спонсировать.

Но это не все.

В своем эссе «Магия взаимного наставничества сверстников» Илай рассказал мне о своей группе поддержки молодежи.

В течение четырех лет я наставлял детей начальной школы, у которых, как и у меня, есть целиакия и пищевая аллергия. Когда я учился в восьмом классе, я решил создать две группы поддержки по целиакии и пищевой аллергии, узнав, что у растущего числа местных детей диагностируется серьезная пищевая аллергия. У меня было ощущение, что этим детям будет приятно проводить время с другими детьми с аналогичными ограничениями в питании и образе жизни. Но я понятия не имел, насколько впечатляющими будут часы, которые мы провели вместе. И я скептически относился к тому, что родители и школьные администраторы будут поддерживать мою концепцию пространства без родителей, без учителя, без взрослых во время наших занятий. Это были и остаются только дети и я. И оказывается, что это действительно магический ингредиент.

Как будто я впервые с детьми, которые говорят на одном языке со мной. – Нейт Т., 5 класс

Я догадывался, что дети будут больше учиться у других детей, имеющих такое же состояние, чем у родителей или взрослых, которые этого не делают. Я начинаю каждую месячную сессию с определенной темы для обсуждения, такой как чтение ярлыков, заказы в ресторанах, выживание еды в классах, вечеринки по случаю дня рождения, даты игр, летний лагерь и Хэллоуин.

Наши часовые занятия начинаются с решения основных проблем. Как вы вежливо отказываетесь от домашних пирожных, которые, как настаивают родители друга, не содержат аллергенов, хотя вы подозреваете, что они загрязнены? В то время как опрос взрослых, особенно родителей друга, относительно прост для подростков старшего возраста, он чувствует себя неуважительно и неправильно для большинства детей. Именно здесь ролевая игра становится полезным и увлекательным инструментом для вовлечения их, даже самых застенчивых из них. Типичный сценарий предполагает, что я играю ребенка, а ребенок – роль взрослого. Я начинаю с того, что показываю абсолютно грубейшее поведение, которое может иметь ребенок. Это неизменно вызывает смех у детей и крики «Нет, нет, нет – это не очень хороший способ общения». Затем мы меняемся ролями, и они предлагают более подходящие способы отказаться. И, вуаля, у нас есть практичные, реалистичные решения, ориентированные на детей. У нас есть уверенность, поддержка, дух товарищества, веселье и смех.

Доверие является наиболее важным фактором в нашей группе. Это заставляет меня чувствовать себя в безопасности и комфортно. Я чувствую себя намного лучше, разговаривая с другими детьми о пищевой аллергии, потому что они точно знают, на что это похоже и как это влияет на меня. – Николай Сергеевич, 4 класс

Независимо от темы, которую мы обсуждаем, моя главная цель – дать детям инструменты и уверенность в себе, чтобы они могли защищать себя в своих классах и сообществах. Прелесть взаимного наставничества сверстников заключается в том, что он посылает детям сообщение о том, что они способны помогать друг другу и что им не всегда нужно полагаться на родителей или учителей. Ответы, инстинкты, способности – все в них. Ничто так не вдохновляет и не радует, как возможность дать совет о том, как ориентироваться в обеденном зале или сделать заказ в ресторане. Они учатся слушать друг друга и обсуждать чувствительные чувства.

Эти дети также учатся тому, как стать лидерами. Прежде чем вы сможете защищать других или дело, вы должны знать, как защищать себя. Эти дети понимают, как важно ставить собственное здоровье на первое место и не поддаваться давлению, чтобы попробовать еду, в которой они не уверены, что она безопасна. Научиться чувствовать себя комфортно, говоря «нет» определенным продуктам в молодом возрасте, лучше подготовить их в подростковом возрасте к тому, чтобы говорить «нет» наркотикам и алкоголю и противостоять давлению со стороны сверстников.

На каждом занятии я могу рассчитывать, что по крайней мере один ребенок выйдет из своей раковины. Внезапно даже дети, которые, естественно, не решаются участвовать, загораются, когда один из их сверстников описывает недавний вызов, а затем предлагает предложения и полезные советы. Девочка третьего класса, которая в течение нескольких месяцев безмолвно кивала в знак согласия, делится своей уникальной стратегией выживания на безопасной вечеринке по случаю дня рождения друга. В комнате ощутимый прилив энергии, поскольку оживленные дети с энтузиазмом дают советы о том, как справляться с подобными ситуациями. Улыбки, смех, вздохи и высокие пятерки – это работа в процессе.

Это моменты, когда я сижу, наблюдаю и испытываю чувство триумфа, как никто другой. Это то, что происходит, когда вы даете детям пространство для ощущения безопасности и контроля.

Уверенность, поддержка, дух товарищества, веселье и смех, действительно. Работа Эли привносит в жизнь «силу присутствия» (Hall, 2005), что-то, безусловно, стоит отметить – и, что еще лучше, подражать.

Итак, к концу Национального месяца наставничества давайте дружить!

Рекомендации

Холл, Д. (2005). Сила присутствия. Все рассмотрено 26 декабря 2005 г. Национальное общественное радио. https://www.npr.org/templates/story/story.php?storyId=5064534 (30 января 2019 года).

Jekielek, S., Moore, K. and E. Hair. (2002). Программы наставничества и развития молодежи: синтез. Детские Тенденции. Январь 2002 г. https://www.childtrends.org/wp-content/uploads/2002/08/mentorrpt.pdf (30 января 2019 г.).

МЕНТОР (2019). Национальный месяц наставничества. Национальное наставническое партнерство. https://www.mentoring.org/our-work/campaigns/national-mentoring-month/ (30 января 2019 г.).

Уоллес С. (2008). Разрыв в реальности: алкоголь, наркотики и секс – то, что родители не знают, а подростки не рассказывают. Нью-Йорк: Юнион Сквер Пресс / Стерлинг. stephengraywallace.com/2008/05/reality-gap/ (30 января 2019 г.).