Экстра, Экстра, Прочитайте все об этом!

Профессор переосмысливает концепцию дополнительного кредита.

Несколько лет назад, если бы коллеги спросили, предлагаю ли я дополнительный кредит, мои ответы были некоторыми версиями «Абсолютно нет, никогда, и в любом случае это подделка; это похоже на градуировку на кривой; это колледж, а не средняя школа; пусть студенты выполняют настоящую работу; и, кроме того, зачем нам создавать дополнительную работу для себя? »

Источник: Tim Gouw / Unsplash

Быстрая перемотка вперед, и я передумал. Я регулярно предлагаю возможности для дополнительного кредита. На первый взгляд, почти стыдно признаться.

• Переосмысление исцеления
• Как рекомендовать терапию
• «Дела и великие отношения»
• Большая маленькая ложь
• Приходите к Условиям с Ecoanxiety

На самом деле, когда бывшие ученики, которые поддерживали меня со мной все эти годы, обрушились на это, они в недоумении. Они также не могут поверить, что я даю обзорные листы для экзаменов в комплекте с образцовыми вопросами, которые я копирую и вставляю в фактический экзамен. Они поражены, потому что они были в состоянии работать и добиться успеха даже без того, что, как представляется, раздаточные материалы и халява. И, возможно, они по праву полагают, что другие тоже могут это сделать.

В некотором смысле, я чувствую себя как распродажа – как будто я отступил от некоторых глупостей и шарад, которые так встроены в высшее образование, что мы едва можем признать это как таковое больше. Тем не менее я нахожу утешение в том, что, через 21 год обучения, студенты регулярно говорили мне, что мои занятия – это одни из самых интеллектуально строгих и эмоционально требовательных курсов, предлагаемых в любом из университетов, где я преподавал.

Понятно, что профессора находятся по всей карте по вопросу дополнительного кредита. По-видимому, небольшой вопрос, как дополнительный кредит, скорее всего, останется большим спором среди преподавателей, поэтому чем больше идей и подходов к его обработке, тем лучше. Здесь я рассматриваю причины поддержки предложения дополнительных кредитов, а также некоторые способы, которыми мы можем создавать параметры для дополнительного кредита, которые позволяют нам продолжать поддерживать высокие стандарты.

• Является ли энтузиазм всегда плохим в науке?
• Как выиграть беспринципную лояльность
• «У какого из вас орехов есть какие-то кишки?»
• Борьба с сексуальным насилием в молодежных соревнованиях
• Очевидное, которое, проигнорированное, заставляет любого дрочить

Друг ссылается на дополнительные возможности кредитования в качестве дополнительного обогащения, и я согласен с этим. Я рассматриваю его как способ внести вклад в расширение студенческого любопытства и культурного капитала, разоблачая их радостями и вознаграждениями за обучение на протяжении всей жизни. Например, я периодически поощряю учащихся посещать и писать о специальных мероприятиях, происходящих в кампусе, таких как мероприятия, спонсируемые Клубом социологов, которые я советую, или Серия Гендерного Бендера, которую я координирую с коллегой по антропологии. Во время таких мероприятий мы демонстрируем докладчиков, поэтические чтения, фильмы и панели, которые фокусируют внимание на интересной теме, связанной с социологией и гендерными исследованиями. Другими словами, эти события имеют отношение к тому, что учащиеся учатся в моем курсе, и расширяются при обсуждении в классе.

Проблема в том, что, кажется, слишком много профессоров прекращают работу и получают очки за участие или даже переносят бремя других преподавателей и сотрудников, участвующих в проведении таких мероприятий, прося их распространять и собирать списки посещаемости. На мой взгляд, просто показываться недостаточно. Дополнительный кредит должен быть больше, чем сидеть в задней части комнаты и прокручивать по мобильному телефону. В своем учебном плане я объясняю, что для получения дополнительного кредита ученики должны не только присутствовать на мероприятии, но также должны писать двухстраничный аналитический документ, связанный с тем, что они узнали на мероприятии, в их классные материалы. И у меня есть строгие правила как для того, как они должны выполнять эти задания, так и для сроков, к которым они должны придерживаться.

Некоторые профессора утверждают, что предоставление дополнительного кредита, вероятно, укрепит лень и убеждение студентов в том, что все, что они пропустили, они могут составить. Те, кто не поддерживает дополнительный кредит, также склонны предполагать, что студенты, которые, скорее всего, попросят об этом, как правило, это те, кто не очень усердно работает. Я тоже все это верил.

Но, решив предложить дополнительные возможности кредитования, я столкнулся с обратным. Часто самые лучшие ученики, которым действительно не нужны дополнительные баллы, чаще всего посещают дополнительные кредитные события. Другая группа студентов, которые, скорее всего, выполняют дополнительные кредитные задания, уже делает выше среднего, но не превосходит работу в моем классе; это те, кто демонстрирует на каждом шагу готовность и искренность улучшаться. Другие учащиеся – обычно более посредственные для бедных – участвуют в мероприятиях и просто пренебрегают следовать инструкциям о представлении последующего документа. Это другая причина, по которой я не думаю, что простое посещение достаточно, чтобы оправдать дополнительные баллы.

На самом деле, я считаю, что очень немногие люди действительно выполняют работу за дополнительный кредит, который я предлагаю. В каждом конкретном семестре, в котором участвуют около 110-120 студентов, только 15-20 человек могут посещать мероприятие с целью получения дополнительного кредита, и лишь пять из них продолжают писать статью.

Чтобы получить дополнительный кредит в моих классах, студенты должны сформулировать заявление тезиса о том, на что они хотят сосредоточиться. Они также должны представить краткий обзор центральных пунктов события. Затем им нужно подумать о конкретных и ярких историях и перспективах, которые возникли на сессии, которые были значимыми. Они должны идентифицировать связи, которые они могли сделать между событием и аспектами нашего класса, такими как лекционный материал, дискуссии, чтения и приглашенные ораторы и фильмы в классе. Я также прошу, чтобы они уделили внимание тому, что событие было для них лично, и продемонстрировать, что было самым мощным и запоминающимся аспектом этого, что они испытали. И я спрашиваю их, какие обсуждения, если они есть, они инициировали с другими после события и как это повлияло на них. Наконец, я прошу, чтобы они размышляли о любых способах улучшения ситуации.

Каждое дополнительное назначение кредита дает студентам возможность заработать пять очков, но если они не напишут достаточно прочную бумагу, они не смогут заработать все пять очков. И да, иногда я даже не назначал очков. Я также беру на себя смелость назначать баллы выше пяти, если статья является исключительной.

Обращаясь с таким дополнительным кредитом, я рассматриваю его как жест доброй воли. Это способ общения со студентами, что я хочу, чтобы они преуспели и выработали различные условия, чтобы сделать это возможным за пределы обычных заданий, – и одновременно, что я держу их подотчетными. Студенты, которые используют эти возможности, как правило, видят как ценность, так и значение мероприятия, в котором они участвовали, и добавленную стоимость к их окончательному уровню. В студенческом городке с меньшим количеством регулярных вечерних мероприятий, которые стимулируют интеллектуальное развитие, а в более отдаленном и сельском, учащиеся, которые посещают их, говорят, что это помогает им чувствовать себя более частью сообщества кампуса и связывает их важными способами со своими сверстниками, профессоров и других ресурсов для их профессионального и личностного роста.

Интересный вопрос о дополнительном кредите заключается в том, что некоторые люди посещают мероприятие и сознательно решают не писать об этом. Выслушав ораторов о насилии в семье и изнасилованиях, несколько учеников сказали мне, что им неловко зарабатывать какие-либо очки за то, что они пишут об этом опыте, основанном на чужой боли. Недавно я пригласил студентов сопровождать меня в фильм о медитации, который был частью специального отбора из университетского городка. Мой самый успешный студент в этом классе учился, любил его и решил не делать бумагу. Она была там для своего любопытства и обогащения, которое она предоставляла.

Как ученый по гендерной проблематике, я вижу дополнительный кредит как интересный гендерный. Снова и снова, по большому счету, студенты-женщины пользуются наибольшей выгодой от любых дополнительных кредитных возможностей, которые я предлагаю. Это не просто потому, что больше студентов колледжа женщины, чем мужчины. Это даже в моих классах с наибольшим гендерным балансом. Возможно, это потому, что учащиеся-мужчины могут чувствовать себя более уверенно или даже правдоподобно об их оценках в целом, особенно среди женщин-профессоров. Некоторые из них также менее склонны держать планировщиков и регистрировать события в своих календарях. Я нахожу, что, когда они посещают, они с меньшей вероятностью подают требуемый сопроводительный документ, который заработает дополнительный кредит.

Неизбежно, некоторые студенты все еще будут жаловаться на то, как я структурировал дополнительный кредит. В конце каждого срока некоторые из них отправят мне электронное письмо или придут в мой кабинет, умоляя и умоляя о любых попытках спасти свои оценки в последнюю минуту. Это подходящее время, чтобы спросить их, почему они решили пропустить дополнительные кредитные возможности, которые уже были предложены в течение семестра. Это также шанс продемонстрировать студентам, что я сделал свою часть, чтобы встретиться с ними на полпути, и что все остальное – их ответственность.

Тем не менее, меня часто озадачивают студенты, которые очень внимательны к дополнительным кредитным занятиям, но не приходят за помощью для бумаг и тестов, которые они бомбили, или сосредоточили больше энергии на пяти пунктах дополнительного кредита, чем на гораздо более крупном проекте. Я использую это как время, чтобы напомнить им о приоритетах и ​​энергии. И дело в том, что дополнительный кредит не нужен. Это просто дополнительный подарок, токен, жест, возможность.

* Примечание: версия этого появилась в Inside Higher Ed, 16 января 2018 года.