Для педагогов и студентов лето – это время, чтобы отказаться от рутины, учит ли он (в первую очередь) или учится (в основном). Это только июль, и большинство преподавателей и студентов имеют около двух драгоценных месяцев лета, оставшихся до того, как занятия в колледже начнутся еще в конце августа или начале сентября. Тем не менее, когда учителя обеспокоены, скоро настанет время, чтобы сделать контуры курса и учебные планы на осенний период.
Учителя – только люди, и большинство из них не хотят усложнять себе жизнь, изменяя слишком много вещей об их курсах. Тем не менее, я думаю, что это полезное упражнение для реализации некоторых изменений в течение хотя бы одного курса. Например, если вы изменили книгу (ы), которую вы назначаете, то вы внесете довольно серьезное изменение, которое потребует от вас пересмотра и, вероятно, пересмотра ежедневных или еженедельных тем, перечисленных в вашей программе. Если вы не преподаете вступительную психологию или одну из основных тематических областей (например, социальную психологию, психологию развития), не обязательно, чтобы главы обсуждались в определенном порядке.
Какие еще небольшие изменения вы могли бы рассмотреть? Ну, а как насчет экзаменов? Исследования наглядно демонстрируют, что учащиеся стремятся к лучшему (узнайте больше), когда они тестируются или опрошены больше, а не в меньшем количестве случаев. Вы предлагаете более чем среднесрочный и итоговый экзамен? Если нет, то вы можете добавить еще один или два теста к сочетанию вашей программы. В качестве альтернативы, рассмотрите еженедельные викторины в дополнение к среднему и окончательному экзамену (или отпустите среднесрочную, но сохраните финал с викторинами). Более частые оценки побуждают учащихся идти на чтение (вместо того, чтобы делать все это до середины, например).
Как насчет бумаг? Традиционный способ преподавания психологии – по крайней мере, на курсах высшего уровня – заключался в том, чтобы студенты пишут одну долгосрочную бумагу, которая обычно должна была появиться в конце семестра. «Долгосрочная газета» по-прежнему имеет место, по-моему, для многих студентов, особенно для тех, кто рассматривает выпускную школу. Обучение написанию в стиле АПА и рассмотрение нескольких исследований по данной теме – это способ увидеть, как психологи думают и проводят свои исследования. Но также неплохо подумать о том, чтобы дать студентам больше возможностей и возможности писать. Зачем? Просто потому, что письмо, возможно, является одним из самых важных результатов обучения хорошего студенческого образования (я бы сказал, что это номер один, но это я).
Таким образом, вместо простого подхода к крупным бумагам вы можете назначить студентов писать краткие мысли или реакционные документы в ответ на обсуждение в классе или заданное чтение. Эти документы не обязательно должны быть длинными – от двух до трех страниц, поэтому они разумны. Если вы назначили пять или около того этих документов в течение семестра, то к концу ученики писали бы примерно столько же, сколько в обычной курсовой работе. Многие преподаватели сообщают, что более короткие статьи не только быстрее оцениваются, но и часто более интересны, потому что они основаны на откровенных мыслях учеников, которые, в свою очередь, могут быть кормятся для последующих дискуссий по классу. Если вы преподаете курс более низкого или среднего уровня, назначение некоторых более кратковременных документов может быть только тем – сохранить большую бумагу для продвинутых и классовых классов. Другие идеи для более коротких работ включают обзоры книг, интервью и реакцию на статьи журнала.
Последнее предложение для небольшого изменения ваших занятий: устные презентации. У ваших учеников есть возможность поговорить со своими сверстниками? Они не должны быть длинными – всего 10 минут или около того. Публичная речь – это то, что многие студенты боятся, но, как и письмо, научиться говорить перед другими, может быть бесценным последипломным навыком. Ключ должен дать студентам некоторые рекомендации о том, как говорить: есть много рубрик, которые можно найти в Интернете, чтобы они могли подготовиться к подобному опыту, как и к любому другому присвоенному классу.
Таким образом, по мере приближения нового термина уделите немного времени, чтобы рассмотреть возможность внесения небольшого изменения в ваши классы. Вы можете сохранить свое учение свежим и помочь своим ученикам развивать свои навыки одновременно.