Животные делают странные вещи, когда получают случайные награды и наказания. Когда БФ Скиннер случайно раздавал пищу голубей, птицы развивали странное повторяющееся поведение. Голубки исполняли странные танцевальные похождения: кружась, ковыряя головы в уголки клетки, или повторяя, бросая головы. Скиннер назвал эти танцы суеверным поведением. Глупые голуби увеличили скорость суеверных танцев, хотя их танцы не были причиной награды за еду. Скиннер утверждал, что люди также демонстрируют суеверное поведение, не связанное с наградами – например, ритуалы, связанные с удачей.
Суеверные голубиные танцы – это смешно. Беспомощных собак нет. Когда собакам дают неизбежный электрический шок, сначала они бегают, пытаясь убежать. Но побега нет. Шок включается и выключается случайным образом, без связи с тем, что делают собаки. В конце концов собаки сдаются, они ложатся и просто ныть, когда удар включается. Хуже того, если собаку помещают в новую ситуацию, в которой она может убежать от шока, собака не убежит. Собака узнала беспомощность. Мартин Селигман и его коллеги утверждали, что во многих ситуациях люди демонстрируют беспомощность. Если наказание неизбежно, люди бросают попытки так же, как эти бедные собаки. Выявленная беспомощность может возникать как в академических, так и в социальных ситуациях. Люди пробуют различное поведение, но терпят неудачу, несмотря ни на что. Они в конце концов сдаются и вообще перестают пытаться.
Итак, как учителя государственных школ любят суеверных голубей и беспомощных собак? Нет, это не начало какой-то странной шутки. Вместо этого это комментарий о том, как администрировать « Без детей» .
Ни один ребенок, оставшийся позади , не получает административного вознаграждения и наказания ученикам в случайном порядке, то есть мало связан с тем, что делают учителя. Учителя начнут демонстрировать суеверные танцы в некоторых школах, попытаться убежать от неудачных школ и научиться беспомощности, если наказание неизбежно.
Ни один ребенок, оставшийся позади, не имеет большой цели – убедитесь, что все дети соответствуют основным стандартам. Чтобы оценить, соответствуют ли студенты стандарту, учащиеся регулярно проходят тестирование. Если процент учащихся, которые проходят, слишком низок в школе, тогда школе и всем учителям дается наказание – не делая адекватного годового прогресса. Если слишком много учеников терпят неудачу слишком много лет подряд, тогда могут последовать серьезные последствия – закрыть школу, уволить учителей и администраторов или получить государственное образование. Множество наказаний предоставляется школам и людям, которые там работают, если учащиеся не сдадут экзамены.
Вот в чем проблема: учителя и администраторы наказываются беспорядочно и неизбежно, потому что наказание не основано на том, что делают учителя. Ничто из учителей не позволит им избежать наказания. Но ждать, вы можете возразить: Если учителя работают, помогают студентам и студенты проходят, то все в порядке. Но во многих школах студенты плохо подготовлены. Студенты не сдавали экзамен в прошлом году и нигде не приближались к стандарту. Большинство учителей прилагают все усилия. Скорее всего, учащиеся учатся и поправляются. В любом случае, студенты могут работать намного лучше в конце года. Но с учетом того, где начались студенты, в течение одного года не было достигнуто достаточного прогресса, чтобы компенсировать академические успехи. Студенты все еще не проходят тест. Усиляйтесь, помогите студентам, но вы НЕ СЛЕДУЕТ! В следующем году цикл повторяется с новым набором не подготовленных учеников. Попробуйте новую учебную программу, усердно трудитесь, учащиеся учатся, но недостаточно студентов проходят, потому что они начали год до сих пор позади, и вы НЕ СЛЕДУЕТ! Неизбежное наказание. Ваше поведение влияет на учащихся, но не на ответ « Нет ребенка, оставшегося позади» . Проблема в том, что нам все равно, когда студенты начали год. Мы просто смотрим на произвольный стандарт, поэтому вы НЕ УБЫВАЙТЕСЬ.
Многие школы и учителя прошли через множество циклов неизбежного наказания. Мы должны видеть попытки побега. В недавнем докладе, опубликованном в Newsweek, исследователи сообщили, что в школах, где ученики не соответствуют стандартам, ставка, по которой учителя уходят, вдвое превышает средний показатель по стране. Неоднократно рассказывают учителям, что они терпят неудачу, независимо от того, сколько они достигнут через год, и многие отправятся в школы, в которых студенты проходят тесты.
Конечно, учителя в школах с хорошо подготовленными учениками могут развивать суеверное поведение. Эти студенты проходят, но, возможно, не из-за чего-то учителей. Многие из этих учеников прошли независимо от того, что сделали учителя. Тем не менее, учителям говорят, что их школа успешна (хорошая небольшая награда), и они повторяют поведение, которое они делали. В школах с успешными учениками учителя могут стать суеверными голубями, танцующими в « Ни один ребенок, оставленный позади» .
No Child Left Behind имеет принципиально ошибочный метод измерения того, что является по своей сути хорошей целью. Лучшим подходом было бы оценить, что было сделано школой и ее учителями в течение года. Где были студенты в начале года и где они были в конце года? То, что учители прямо связаны с тем, что дети учатся делать один год (хотя, очевидно, другие вещи также влияют на обучение). Измерение изменений в течение года означало бы, что учителя и школы будут вознаграждены и наказаны за то, что они сделали. Эти награды и наказания будут иметь смысл. Тогда мы не закончили бы суеверными учителями танцев и не научились учителям беспомощности.