Где образование в позитивном образовании? За последние семь лет возникло стремительно растущее движение в сфере благосостояния, которое под влиянием положительной психологии называется позитивным образованием (Seligman, 2009).
Я определяю позитивное образование как сочетание научно обоснованного обучения от положительной психологии и передового опыта в обучении и преподавании. В частности, позитивное образование описывает научно обоснованные программы положительной психологии, которые влияют на благосостояние студентов (White & Murray, 2015).
Критика положительного образования характеризует его как подход, который не имеет строгости, менее требователен и интеллектуально стимулирует, чем обычные классы. Некоторые считают, что помощь студентам чувствовать себя хорошо и хорошо функционирует – это трата драгоценного академического времени.
На самом деле, позитивное образование гораздо больше, когда оно управляется хорошо и систематически. Строгие положительные образовательные программы – это сочетание научного исследования, основанного на фактических данных, из науки о положительной психологии и передовых методах обучения и обучения. Они рассматривают не только педагогику, но и роль и образование учителя как систему (Кристьянсон, 2013).
Я вижу, что многие школы спешат внедрять хорошо продуманные программы благополучия, не учитывая три элемента:
Некоторые положительные образовательные программы могут стать неловкими дополнениями. Я иногда почесываю голову и удивляюсь, «куда прошло обучение в позитивном образовании?»
Не поймите меня неправильно; Я считаю, что академическое достижение является ключевым фактором в образовании. Однако я не думаю, что это единственная часть образования. Я верю в целостный подход к обучению, где развитие студенческого характера так же важно, как и развитие его интеллекта.
Позитивное образование – это образование для благополучия и успеваемости. Положительные образовательные подходы не считают академические и благополучные цели взаимоисключающими.
Что такое решение? В лучшем случае позитивное образование интегрируется в культуру школы. Как ты делаешь это? Я спорю о стратегии благосостояния, а затем о «обученной» и «пойманной» учебной программе. Это рассматривает всю школьную культуру и систему в сочетании с положительными уроками обучения, которые четко преподаются.
Чтобы установить стратегию благополучия, которая приведет к процветающей школе, я спорю о шести шагах:
• Лидерство и видение : четкое представление о том, что такое благосостояние для каждой школы. Это не подход печенья-резака; это должно быть разработано старшим руководством школы.
• Стратегия и управление : четкая структура с определенными ролями и обязанностями для управления целями благосостояния в рамках стратегии школы с надзором за позитивными образовательными программами.
• Партнерские отношения с сообществом : наиболее влиятельные школы развивают партнерские отношения с семьями и ключевыми специалистами в этой области. Они становятся маяками надежды в своих общинах.
• Измерение : если вы его сокровище, вы будете его измерять! Разработка эффективных мер благосостояния, которые согласуются со всей стратегией школы, предоставляет школам инструменты для принятия обоснованных решений и отслеживания тенденций в группах с течением времени.
• Основанные на доказательствах вмешательства : Школы должны консультироваться с литературой по вопросам здоровья, чтобы выбирать программы, которые четко соответствуют их определению благосостояния и соответствуют другим определенным целям и основным ценностям их школьной культуры.
• Общение . Школы должны хорошо работать заранее, чтобы разработать четкие последовательные ответы на вопрос о том, почему, что и как благополучия привлекать сообщество вместе с ними.
Таким образом, позитивное образование – это образование для благополучия и успеваемости. Это систематическая, сложная, творческая, рефлексивная и интеллектуально требовательная. Это подход, который поощряет учащихся к самосознанию и развитию саморегуляции, оптимизма, силы характера и связей со своими сверстниками (White, 2014).
Австралия лидирует в позитивном образовании с основанием Ассоциации образовательных школ позитивного образования (PESA) и влиянием Международной сети позитивного образования (IPEN). И PESA, и IPEN – отличные ресурсы для людей, которые хотят больше узнать о положительном образовательном подходе.
Если мы согласны с тем, что профилактика лучше лечения, то в следующий раз, когда вы увидите дошкольника, подумайте о том, каким будет их мир, когда они поступят в школу к 2030 году. Именно в том году Всемирная организация здравоохранения прогнозирует, что психическое здоровье является ведущим бремя болезней по всему миру.
Как сказал Франклин Рузвельт: «Мы не всегда можем строить будущее для нашей молодежи, но мы можем построить нашу молодежь на будущее».
Рекомендации
Керн, М., Уотерс, Л., Адлер, А. и Мэтью А. Уайт (2015): Многомерный подход к измерению благосостояния у студентов: применение рамок PERMA, журнал положительной психологии: посвященный дальнейшему развитию исследование и продвижение передовой практики, DOI: 10.1080 / 17439760.2014.936962
Kern, M., Waters, LE, Adler, A., & White, MA (2014). Оценка благосостояния сотрудников в школах с использованием многогранного подхода: ассоциации с физическим здоровьем, удовлетворенностью жизнью и профессиональным прорывом. Психология (PSYCH).
Кристьянсон, К. (2013). Добродетель и пороки в позитивной психологии: философская критика. Кембриджский университет. Нажмите.
Селигман М. (2009). Позитивное образование: позитивная психология и занятия в классе. Оксфордский обзор образования, 35 (3), 293-311.
Waters, LE, & White, MA (2015). Тематическое исследование инициативы школьного благосостояния: использование благодарного исследования для поддержки позитивных изменений. Международный журнал благополучия, 5 (1), 19-32.
Уайт, Массачусетс (2014). Основанная на фактических данных целая школьная стратегия для позитивного образования. В: H. Street & N. Porter (ред.), Лучше, чем хорошо: помогает молодым людям процветать в школе и за ее пределами. pp.194-198. Перт: Fremantle Press.
White, MA, & Waters, LE (2015). Пример исследования «Хорошая школа»: примеры использования синергетического подхода Петерсона со студентами. Специальное издание. Мемориальный вопрос Кристофера Петерсона. Журнал положительной психологии., 10: 1, 69-76.
White, M. A & Murray, S. (2015). Подходы, основанные на фактических данных, к позитивному образованию в школах: реализация стратегических рамок для благосостояния в школах. Springer Press. Springer Press, Нидерланды. Редактор серии Илона Бонивелл. DOI 10.1007 / 978-94-017-9667-5
Ассоциация Ассоциации позитивного образования (PESA) Веб-сайт: https://www.pesa.edu.au/
Веб-сайт Международной сети позитивного образования (IPEN): http://www.ipositive-education.net/
