Недавняя статья New York Times, озаглавленная «Звонок на призыв о написании инструкций» (Goldstein, 2017), фокусируется на одной из основных проблем образования: наши студенты не могут писать. Фактически, этот «звонок пробуждения» не является новым. Мы слушаем этот призыв к свету более ста лет. В статье нули в отношении текущих яростных дебатов о том, какой подход лучше всего – процесс написания или основные навыки. Эти изнуренные, усталые, вызывающие сон дебаты в основном успокоились психологическими исследованиями и нейронаукой. Так что же нужно преподавателям?
Мы должны быть ориентированы на детей в контексте встречи с детьми, где они функционируют, – когда они входят в детский сад. Мы должны мотивировать детей как писателей. Крайне важно научиться основным навыкам, таким как орфография и рукописный текст. Детям нужен словарь академических слов в их мозгу, который они могут получить для написания. Дети должны слушать или читать стихи, а также хорошую художественную литературу и литературу, чтобы прокормить их мозги как писатели. Писатели должны иметь академические словари и глубокие знания для размышлений. Нужно изучать знания и знания, особенно для детей из малообеспеченных районов и для учащихся, изучающих английский язык, которые не растут в среде, богатой английским языком.
Для достижения этих учебных целей учителям необходимы проверенные, основанные на фактических данных методы, которые выросли как из прогрессивного образования, так и из-за движения основных навыков.
Не совсем новый звонок для пробуждения раскрывает важную проблему политики в области образования, на которую все преподаватели видят «все в порядке»: «Корень проблемы, педагоги согласны, заключается в том, что учителя мало тренируются в том, как учить писать и часто слабы или неуверены сами авторы ». (Гольдштейн, стр. 8). Проблема – отсутствие подготовки к преподаванию в письменном виде на уровне их классов и отсутствие« знания о том, как начать »- основаны на доказательствах и сообщаются преподавателями в лагерях обоих подходов, многократные исследования показывают, что (1) как преподавать письмо не преподается в программах подготовки учителей и (2) учителя в обоих лагерях сообщают о недоверии.
В статье Гольдштейна возникает вопрос: «Может ли быть лучший, менее сокрушительный способ укрепить основы?» Для учителей детского сада и первого класса или любого, кто работает с начальной грамотностью, ответ «Да, есть способ».
Малыш, написанный в 21 веке (Hameray, 2017), только что выпущенная книга о развитии персонала, готовит учителей детского сада и 1-го класса, чтобы преподавать письменность и следить за успеваемостью ученика из-за скриглов и притворяться, что писать до опытного письма к концу первого сорта, включая стихотворение , повествование, мнение, научная литература, последовательное написание параграфа и основные навыки. В нем представлены особенности обучения в детском саду и первом классе, которые являются недостающими частями в более глобальных программах обучения « К-6», предложенных Люси Калкинс («Прогрессивная группа»), и более глобальной работе «Джудит» К-8 Хохман, противный основатель движения «Режиссерская революция», который поддерживает механику приговора, рабочие листы и менее ориентированный на ребенка акцент. В обоих случаях в рекламируемых программах не хватает специфических особенностей, которые необходимы учителям K-1, например, как точно определить, как начать работу, как интегрировать базовые навыки, какие навыки для интеграции, как отслеживать прогресс и как связать начало написания ребенка к фононике, орфографии и началу чтения.
Если вы являетесь администратором, который хочет помочь вашим учителям K-1 знать, как преподавать письмо, получите Kid Writing в 21 веке для своих школ. Если вы академик, помогающий учителям преподавать начальную грамотность, используйте эту книгу на своих курсах. Если вы родитель обеспокоен тем, что ваш ребенок учится писать, получите эту книгу для детского сада вашего ребенка или учителя первого класса. Если вы домохозяин, получите его для себя. Книга не только содержит доказательную базу из новейшей работы в области когнитивной психологии и нейронауки, она является всеобъемлющей и синтезирует последние двадцать лет лучшей практики. Он затрагивает оба лагеря в яростных дебатах, не пронзительно и не бросая агитацию. Это дружелюбный к детям и удобный для учителей рабочий стол, который любой детский сад или учитель первого класса будет использовать на всю жизнь.
И если вы являетесь последователем Люси Калкинс и / или Джудит Хохман, возможно, пришло время положить конец войне между выразительным, основанным на Common Core письмом и явным обучением базовым навыкам. Лучше усовершенствовать свои сильные программы с помощью этой книги, которая даст конкретную информацию для достижения удивительного количества общих целей.
В конце первого класса, дети-писатели знают вещи, и они показывают это на бумаге. Книга Kid Writing ведет учителей, демонстрируя, как использовать детскую интенсивную и ясную инструкцию, как наблюдать и записывать прогресс развития каждого ученика, и как производить ощутимые результаты, которые могут видеть родители и администраторы. Авторы Kid входят в класс 2 с большей степенью надлежащего написания, почерком, лексикой, построением предложения, последовательным абзацем и папками с кусками, которые они написали в ожидаемых жанрах, демонстрирующих новые знания и голос. Существует исследование 2017 года, в котором показано, что методы письменного перевода Kid улучшают показатели чтения учащихся в конце первого класса (Ouelette & Sénéchal, 2017). Малыш, написанный в 21 веке, отвечает на призыв к менее сокрушающему душу способу обеспечить соблюдение основ и обучить детей, которые могут писать.
J. Richard Gentry PhD, исследователь, писатель и консультант, является автором 16 книг и двух учебников. Следуйте за ним на Facebook, Twitter и LinkedIn и узнайте больше информации о его работе на своем веб-сайте.
