Телевидение становится все более распространенной привычкой к повседневной жизни ребенка. Увеличивается не только уровень потребления телевизионного телевидения детей, но и возраст, когда они начинают смотреть телевизор. Средний ребенок начинает смотреть телевизор через девять месяцев, а 40% детей смотрят телевизор уже три месяца. К двум годам 90% детей начали смотреть телевизор в определенной степени. Растущее потребление детьми телевизионных и других средств массовой информации привело к увеличению интереса исследователей к тому, как телевидение влияет на различные аспекты жизни ребенка. Например, исследования показали, что раннее телевизионное наблюдение в возрасте от одного до трех лет может иметь пагубное влияние на их внимание в возрасте семи лет.
В своих исследованиях я хотел бы распространить эти выводы, чтобы сосредоточить потенциальное влияние просмотра телевизора на навыки лексики у малышей (поскольку это представляет собой критический период развития). Родители рассказали нам о том, как телевизоры смотрят привычки своих детей в разных жанрах (образовательные, мультфильмы, детские DVD-диски, развлекательные программы для взрослых). Мы также включили другие ключевые переменные, связанные с приобретением лексики: кратковременная память и привычки к чтению. Вот основные выводы:
1. Телевидение не повлияло на результаты лексики, как положительно, так и отрицательно . Эта картина была верна для образовательных программ, а также для детских DVD. Существует несколько возможностей для того, почему телевидение не улучшало словарные навыки, несмотря на претензии многих «образовательных» телевизионных программ и DVD-дисков.
• Гипотеза смещения – просмотр телевидения смещает время, затрачиваемое на более ценные занятия, основанные на учебе, что приводит к снижению академической успеваемости.
• Отсутствие участия или взаимодействия с детьми со взрослыми. Хотя дети могут смотреть телевизор со взрослыми, взрослые обычно не учитывают потребности ребенка в течение этого времени, и у них будет меньше значимых лингвистических взаимодействий для создания навыков словаря.
• Снижение умственных усилий, оказываемых в результате просмотра телевизора. Телевидение обычно предъявляет минимальные интеллектуальные требования к ребенку, что может создать образец лени и незаинтересованности в более сложных интеллектуальных занятиях.
2. Больше времени на просмотр образовательных программ было связано с меньшим временем чтения фактических книг . Эта связь может быть объяснена идеей о том, что образовательные программы представляют собой надежный источник передачи учебного контента, а родители могут рассматривать такие программы как замену для чтения.
3. Тем не менее, чтение учебных книг и навыков краткосрочной памяти важно для поддержки изучения лексики. Наши результаты показывают, что чтение учебных книг способствовало распространению знаний о лексике. Хотя вымышленные и иллюстрированные книги могут быть приятными для ваших детей, у них может не быть сильного учебного компонента для них. Такие книги могут служить аналогичной функции для мультфильмов в том смысле, что они созданы в основном для светлых развлечений, а не для передачи образовательного сообщения.
Таким образом, эти результаты могут повлиять на количество родителей, которым подвергаются родители, для детей младшего возраста, поскольку не было доказательств, подтверждающих требования различных детских DVD-дисков о том, чтобы учить детей и маленьких детей читать и говорить раньше, чем обычно развивающиеся дети. Это справедливо и для образовательных телевизионных программ – 2 и 3-летних, которые следили за тем, что у них не было больше знаний о лексике.
В то же время широкие заявления, такие как просмотр телевизора, являются «плохими», бесполезны, поскольку результаты показывают, что просмотр телевизора не оказал негативного влияния на результаты лексики у малышей. Связь между просмотром ТВ и оценками / обучением сложна и зависит от возраста ребенка, а также от содержания телевизионной программы.
Возможно, лучше сосредоточиться на том, что сделало разницу в лучших показателях словарного запаса – чтении учебных книг и навыках краткосрочной памяти. Проводимое время чтения и развития памяти может быть полезным способом повышения уровня знаний лексики у маленьких детей.
Ссылка: Alloway TP, Williams S, Jones B, Cochrane F. (2013) Исследование влияния телевизионного просмотра на словарные навыки малыша. Журнал раннего детского образования АННОТАЦИЯ
Tracy Packiam Alloway, PhD, является соавтором ПРЕИМУЩЕСТВА РАБОЧЕЙ ПАМЯТИ (2013)
